Estrategias de innovacion

7. ESTRATEGIAS DE INNOVACIÓN
7.1 Concepto de estrategia y tipos de estrategias de innovación.
Distintos autores como Dalin Y Rust, de la Torre, Escudero dan sus definiciones sobre el termino estrategia de innovación, pero nosotros entendemos la estrategia de innovación como la operación cognitiva por la que se seleccionan los medios, las técnicas y recursos adecuados, y se ponen en marcha losprocesos correspondientes dentro de un marco de comprensión de lo que deba ser la innovación en un contexto determinado.
Hay diferentes tipos de estrategias nosotros seguiremos la clasificación de escudero (1992) de las estrategias de cambio categorizándolas en función del conocimiento necesario para desarrollar procesos de innovación en función de los profesores como agentes de innovación.
7.2Estrategias de innovación centradas en el profesor
7.2.1 Estrategias de formación del profesor basadas en el contenido.
Suponen la valoración del contenido pedagógico y didáctico para comprender mejor la realidad de la enseñanza.
En la diseminación de la innovación es importante el conocimiento de las nuevas ideas y propuestas, que puede generar nuevas visiones del curriculum y de la prácticaeducativa y facilitar el uso de este conocimiento en la puesta en acción de la innovación.
Es importante el conocimiento porque supone la consideración del profesor como un profesional, lo cual hace posible la autonomía en las decisiones y en las prácticas.
Los programas de formación profesional deben basarse en tres pilares;
Análisis de la enseñanza del curriculum como tarea profesional.
Enel conocimiento de las necesidades de los profesores.
Deben proporcionar la oportunidad de construir su propio conocimiento sobre los diversos tipos de conocimiento.
La planificación debe cubrir la tarea de seleccionar la metodología más coherente con los contenidos, para facilitar su comprensión y elaboración. Una vez proporcionada la teoría se ejemplifica a través de casos prácticos, quedemuestran y pueden servir de modelos sobre cómo se practica o ejecuta una destreza.

Los casos se discuten siempre de forma estructurada y no estructurada, según las situaciones, o la secuencia. Un elemento a destacar es la preparación de la práctica a través de la planificación en el micro grupo. Es importante que los profesores reflexionen sobre su práctica.






7.2.2 Estrategias basadasen el desarrollo profesional cooperativo.

El desarrollo profesional es una parte esencial del proceso de cambio de la investigación sobre la innovación. Vamos a ver diferentes estrategias de desarrollo profesional cooperativo.

7.2.2.1 La investigación- acción
Seguimos a Mingorance en el estudio de esta estrategia que se sitúa dentro del marco de propuestas que consideran al profesor como unprofesional reflexivo. Lo que caracteriza esta estrategia es:
La colaboración: significa consenso, toma de decisiones democráticas y acción común.
El enfoque sobre la Práctica: Los profesores trabajan juntos en problemas comunes y preocupaciones propias. El fin último es la mejora de la práctica en el contexto de la escuela.
Exige un proyecto: Hay que tomar una decisión democrática de diseñarun proyecto para acometer un problema concreto.
Facilita el desarrollo profesional: ya que en este modelo se considera a los profesores como investigadores y no solo como usuarios de los resultados.
Es un proceso contextualizado: Ciertos elementos ambientales de las escuelas hacen más eficaces los proyectos de investigación acción .

La investigación acción adopta diversas modalidadesmetodológicas, todas ellas inscritas en unos planteamientos cualitativos y emergentes desde la propia problemática que se va a trabajar.
Un ejemplo de estudio de casos sobre un proyecto sería el proyecto PPTs en el cual se analizan las creencias y las teorías prácticas de algunos profesores. Los principios básicos del proyecto serían:
La enseñanza es una actividad práctica y compleja.
La toma de...