Estrategias de lectura

Objetivos |Excelente      4 |Muy  Bueno   3 |Bueno     2 |Mejorable     1 | |
|Contextualización |Al inicio de la presentación se |Al inicio de la presentación se |Al inicio de la presentación se |No se realiza contextualización |
| |contextualiza el tipo de Unidad, |contextualiza el tipo de Unidad,|contextualizan algunos elementos como el |del texto, unidad y/o curso. |
| |explicando clara |explicando  su relación con el |curso o el texto, pero no se explica, ni | |
| |y fundamentadamente su relación con el|curso y texto que se utilizará para|fundamenta el tipo deUnidad. | |
| |curso y texto que se utilizará para |presentar la didáctica de la | | |
| |presentar la didáctica de la lectura. |lectura || |
|Selección del texto |El texto seleccionado es muy  adecuado|El texto seleccionado es  adecuado |El texto seleccionado se adecua al nivel |El texto seleccionado no se |
|. |al nivel de los alumnos, por su |al nivel de los alumnos, por su |de los alumnos,en la mayoría de sus |adecua alnivel de los alumnos en|
| |función, trama, propósito y lenguaje |función, trama, propósito y |aspectos.  |ninguno de sus aspectos. |
| | |lenguaje | ||
|Presencia de los 3 momentos |Los procedimientos utilizados antes de|Los procedimientos utilizados antes|Los procedimientos utilizados antes de |Los procedimientos utilizados no |
|Antes |leer son muy adecuados al tipo de |de leer son adecuados al tipo de |leer son adecuados al tipo de texto o |son adecuados al tipo de texto |
||texto y nivel de los alumnos, logrando|texto y nivel de los alumnos, |nivel de los alumnos, logrando un |y/o nivel de los alumnos, por lo |
| |un acercamiento efectivo al tema y |logrando un acercamiento efectivo |acercamiento efectivo al tema y |tanto no logran un acercamiento |
||estructura. |al tema y estructura. |estructura. |al tema y estructura. |
|Sustento teórico |La presentación de los tres momentos |La presentación de los tres |La presentación de los tres momentos |La presentación de los tres |
||didácticos de la lectura, evidencia el|momentos didácticos de la lectura, |didácticos de la lectura, evidencia el |momentos didácticos de la |
| |conocimiento de calidad del alumno, a |evidencia el conocimiento del |conocimiento del alumno, a partir de  |lectura, no evidencia el |
| |partirde  la organización, selección,|alumno, a partir de  la |alguno de estos aspectos: la |conocimiento del alumno, |
| |aplicación y/o elaboración de los |organización, selección, aplicación|organización, selección, aplicación y/o | |
| |procedimientos....