Estrategias De Metacognición

|Estrategias de Metacognición |
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|Lenguaje y Comunicación y su Didáctica I |
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| |“Estrategias de metacognición generadas por los estudiantes con ayuda de un monitoreo”

A lo largo del tiempo y con el transcurso de diversas investigaciones, muchos autores han señalado como una estrategia central que los buenos alumnos saben cómo poner en práctica y en forma autónoma el desarrollo del procesamiento de lainformación con éxito. El propósito de este proceso es que los estudiantes puedan desarrollar conocimientos y habilidades acerca de las estrategias de comprensión lectora, tal como lo señalan Irene Gaskins y Thorne Elliot “Se trata de estrategias que exigen un compromiso activo por parte del alumno para construir sentido, adquirir dominio de la comprensión y, recordar conceptos, así como monitorearlas variables de tarea, persona y entorno. Tanto estrategias cognitivas como metacognitivas componen la lista “central”.

Es por esto que en este ensayo se pretende dar a conocer las estrategias de metacognición generadas por los estudiantes y cómo estas benefician la comprensión lectora, es decir, que los propios alumnos puedan buscar habilidades y conocimientos para lograr este proceso con elmonitoreo de los docentes, no que estos las interpongan ya que se obtiene como preferencia el hecho de que antes debe existir una enseñanza de estrategias y posteriormente un monitoreo para que los alumnos escojan estrategias ya aprendidas y entendidas.

Además, en este escrito, se podrá evidenciar estudios acerca de la enseñanza de estrategias cognitivas en la escuela, conocimientometacomprensivo, desarrollo de la capacidad autoreflexiva, entre otros, citando a diversos autores son sus respectivas opiniones acerca del tema que se expondrá, sin embargo existen otros autores que señalan que la enseñanza debe basarse solo en estrategias conductistasm es decir, que los alumnos aprenden de una forma y no en la enseñanza de la metacognición.

Flavell (1976), en uno de sus escritos señalaque la metacognición, desde sus inicios, debía abarcar tanto el conocimiento como las actividades relacionadas con la propia cognición. El autor se refirió a este concepto como una definición muy amplia que a su vez estaba unida con un sinfín de interpretaciones, por tanto, solo llevaba a confusiones. Sin embargo Baker (1991) señala que la mayoría de los estudiosos coinciden en que la metacognicióntiene dos aspectos principales, el conocimiento y la regulación.

Según lo anteriormente señalado el autor plantea que debe existir un conocimiento por parte de los estudiantes el cual será adquirido gracias a las estrategias entregadas por los docentes y además debe estar presente una regulación, la cual se refiere al monitoreo y constancia de los estudiantes y profesor por el proceso delectura.

Por otra parte Wellman y Flavell (1977) señalan diversos tipos de contenido de este conocimiento, las cuales, en su mayoría están aceptadas por los demás estudiosos del tema de la metacognición. En efecto, se habla del conocimiento acerca de las personas, de la tarea y de las estrategias acerca de la manera en que estos factores interactúan durante el proceso cognitivo.

Lo anteriormenteseñalado nos asiente que efectivamente debe existir un conocimiento de estrategias para que los alumnos puedan escoger, de manera individual, el más adecuado y el más efectivo para cada proceso y desarrollo de la metacognición en el proceso de lectura. Posteriormente se debe efectuar un monitorio por parte del docente para que ese proceso siga en el transcurso de la escolaridad de los alumnos,...