Estrategias De Producción De Textos

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ

Facultad de Educación

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN
PARA LA ENSEÑANZA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA
PARA PROFESORES DE II Y III CICLOS DE EBR



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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN - ACCIÓN

“ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN NIÑOS DEL 2º B DE LA IE 5186”







PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PRESENTADOCOMO PRODUCTO FINAL DEL CURSO INVESTIGACIÓN I, POR EL ALUMNO:



Miguel Edwin TELO SALVADOR



Lima

Julio, 2011





ÍNDICE



1. DATOS GENERALES
1. Institución Educativa


2. Docente investigador

3. Grado

4. Sección

5. Características del contexto



6. Características de los sujetos implicados en el estudio




2.PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

1. Fundamentación


2. Formulación del problema

3. Objetivos

4. Formulación o Guía de Acción/Hipótesis acción

5. Justificación de la Acción

3. MARCO CONCEPTUAL

4. PLAN DE ACCION




PROYECTO DE INVESTIGACIÓN - ACCIÓN

“ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN NIÑOS DEL 2º B DE LA IE 5186



DATOS GENERALES1. Nombre de la I.E.: 5186 REPÚBLICA DE JAPÓN


2. Docente Investigador: Miguel Edwin Tello Salvador


3. Grado: Segundo


4. Sección: B


5. Características de la I.E.


Los niños y niñas del aula de 2do grado “B” de la IE República de Japón, provienen de las asociaciones de vivienda aledañas a la institución con las siguientes características:En cuanto a los estudiantes, dentro de sus fortalezas potenciales está el que la mayoría muestra gran predisposición para la participación en las actividades institucionales y muestra además habilidades deportivas y manuales. También la mayoría son espontáneos, afectuosos, sensibles y respetuosos de los valores. Pero por otro lado la debilidad más crítica es sin duda, el bajo rendimiento académicode los estudiantes, el cual se ve reflejado en sus escasos hábitos de lectura, su poca comprensión lectora, su desmotivación para el aprendizaje de la producción de textos.
Entre los factores claves identificados para el bajo rendimiento académico de los estudiantes, está el escaso soporte afectivo y apoyo de las madres y padres de familia en la labor educativa de sus hijos e hijas. Hay undesinterés por apoyarlos en casa en el cumplimiento de tareas y de los compromisos estudiantiles. Sumado al anterior factor, está el alto índice de violencia y desintegración familiar en la zona. Hay un alto número de hogares a cargo de mujeres, inclusive muchas de ellas laboran como empleadas domesticas incluso cama adentro, por lo que los niños se quedan al cuidado de abuelas u otros parientes.La presencia de violencia en el hogar trae como consecuencia la permanente conducta agresiva verbal y física entre niños y niñas.

Existen también otros factores que dificultan el aprendizaje de niños y niñas, como la desnutrición y por ende los malos hábitos nutricionales y una predilección por la comida chatarra en los estudiantes, lo cual a su vez es el reflejo de madres y padresescasamente capacitados en una nutrición adecuada y saludable.

Las características sociales y estructurales, arriba descritas influyen en que los niños muestren poco interés por querer aprender, o superarse.


Sus familias poseen las siguientes características:


Se identifican con la IE a través de su participación y colaboración en las diversas actividades que programa elcolegio con motivo de las fechas cívicas. Un buen porcentaje asiste a las reuniones que se convoca a nivel de aula, donde se tratan temas del avance pedagógico, traen los útiles escolares en su debido momento. Un grupo de padres y madres de familia laboran y dejan a sus hijos a cargo de algún familiar. Algunos padres acostumbran enviar en sus loncheras galletas y bebida gaseosas, demostrando...