estrategias del pensamiento







ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO



1.    De acuerdo a su actividad o quehacer diario como docente, plantee y establezca los criterios para  realizar un diagnóstico de las inteligencias que poseen sus alumnos.  Enumere e identifique los pasos que llevaría a cabo.
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Si bien es cierto que uno de los retos en el  quehacer educativo en las diferentesáreas es motivar al estudiante logrando la aceptación de las diferentes temáticas y trabajar en esa búsqueda constante de conocimiento, pero en circunstancias encontramos al estudiantado desmotivado, sin ganas  y es justamente ahí cuando debemos buscar nuevos horizontes que nos permitan lograr el fin educativo.
Para lo cual se hace necesario realizar un diagnóstico que nos permita identificar losintereses y capacidades del grupo de estudiantes como base de esto tenemos la teoría de las inteligencias múltiples que fue propuesta por el psicólogo y profesor Howard Gardner en 1983. Para él no existe un único tipo de inteligencia, sino que los seres humanos poseen 8 inteligencias diferentes dependiendo del hemisferio que logren desarrollar en profundidad. Entre ellas: Verbal-lingüística,Lógico-matemática, Corporal-kinestésica, Visual-espacial, Musical-rítmica, Interpersonal, Intrapersonal, Naturista.

Una vez se realiza el marco conceptual sobre el cual se orientara el diagnostico se puede proceder a realizar cada uno de los pasos que nos permitirá conocer y encontrar posibles soluciones que nos permitan transformar la realidad encontrada.

A.   Planificación: durante esta primer pasose tiene indicios de que existe un problema en nuestro quehacer pedagógico, que se ha venido detentando en el trascurso del desarrollo de los procesos de Enseñanza, - Aprendizaje, se observa al estudiantado desmotivado, poca atención en clases, no les gusta participar, y su rendimiento académico no es el mejor, lo cual indica que tenemos una dificultad por superar, de esta manera realizamosnuestra intervención mediante la observación, el dialogo, y la participación de todos lo cual nos permite avanzar al siguiente nivel.

B.   Identificación del problema: Mediante lluvia de ideas podemos enumerar cada una de las dificultades presentes en la Enseñanza- Aprendizaje del área de filosofía y por conceso llegar a una específica en este caso se pondrá como ejemplo identificar las inteligenciasy estilos de aprendizaje del maestro – estudiantes por lo tanto realizare la siguiente formulación del problema “Los procesos de Enseñanza- Aprendizaje en el área de filosofía no tienen en cuenta el tipo de inteligencia y estilos de aprendizaje de maestro- estudiantes.

C.   Identificación de causas y efectos del problema: Una vez se identifique y se formule el problema o dificultad esnecesario establecer posibles causas y efectos del problema, de igual que en el paso uno y dos también se hace necesario trabajar en grupo en la búsqueda de las posibles causas que originan la dificulta. Se procede a enumerar causas y efecto

D.   Diagnóstico, la aplicación el desarrollo de ese proceso: En esta etapa es conveniente hacer uso de las herramientas de investigación tales como laobservación, la entrevista, revisión de trabajos, trabajo de campo, es muy valioso tener en cuenta recursos investigativos de acuerdo a nuestro tema, en este caso se desea investigar sobre el tipo de inteligencia de los estudiantes entonces es conveniente realizar un test que nos permite identificar lo investigado en cada uno de nosotros como ejemplo se puede realizar  el test de las inteligencias múltiplesde Howard Gardner que contiene alrededor de 100 preguntas

Además de otras herramientas que  nos permita obtener información tanto de la situación de estudiante- profesor. En el trascurso de esta etapa se lograra buscar posibles soluciones y generar nuevos instrumentos que nos permitan trasformar nuestro quehacer educativo.

Informe culminación del proceso.
Por último es necesario...