Estrategias didacticas de comprension lectora

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INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN “José María Morelos” DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

TESIS PARA APROBAR EL GRADO ACADEMICO DE MAESTRO EN PEDAGOGÍA

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA LECTOESCRITURA EN LA ESCUELA MULTIGRADO

Presenta: ANALLELY VAZQUEZ FRIAS annyvaf@hotmail.com

Morelia, Michoacán, México.

RESUMEN

Esta investigación titulada“Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo de la lectoescritura en la escuela multigrado” pretende analizar el proceso de lectoescritura en un aula multigrado, bajo un paradigma cualitativo que nos

permita conocer e interpretar, además de comprender si la aplicación de estrategias didácticas marcadas para el trabajo en multigrado responden a las características del mismo generando elaprendizaje significativo de la lectura y la escritura en los tres primeros grados de educación primaria. Esta investigación surge de la problemática manifestada en una escuela rural multigrado en donde los alumnos del grupo de 1º a 3º presentan serias dificultades en la comprensión de lo que leen y la dificultad para escribir lo que desean.

INDICE Introducción 1. LA ESCUELA MULTIGRADO DENTRODE BÁSICA 1.1 La educación básica 1.1.1 Entre la escuela rural y urbana 1.1.2 Organización escolar 1.2 Escuelas multigrado 1.2.1 Historia de la escuela multigrado 1.2.2 Características de la escuela multigrado LA EDUCACIÓN

1.2.3 Los ciclos de educación primaria 1.2.4 Propuesta educativa multigrado 1.2.5 Temas comunes 1.2.6 Proyectos 1.3 Reforma 2009 (plan de estudios de educación básica) 1.3.1Método de proyectos 2. LA COMPLEJIDAD DEL PROCESO DE LECTOESCRITURA 2.1 La lectoescritura 2.1.1 Proceso de lectura 2.1.1.1 Técnicas y modalidades de lectura 2.1.2 La escritura y su función 2.1.2.1 Sistemas de escritura. 2.1.3 Métodos de enseñanza de la lectoescritura 2.1.3.1 Métodos silábicos 2.1.3.2 Métodos alfabéticos 3. EL SIGNIFICADO DEL APRENDIZAJE “SIGNIFICATIVO” 3.1 ¿Qué es el aprendizaje?3.1.1 Aprendizaje significativo 3.2 Etapas del aprendizaje 3.3 Aprendizaje de la lectura y la escritura en la educación primaria.

4. EL USO DE LAS ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS 4.1 La estrategia didáctica 4.1.1 Tipos de estrategias didácticas para la lectoescritura 4.2 Estrategias didácticas propuestas para multigrado 4.2.1 Características de las estrategias didácticas 4.3 Vinculación Estrategiadidáctica con aprendizaje significativo. REVISIÓN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS ENCONTRADOS Conclusiones Anexos Bibliografía

INTRODUCCIÓN

La presente investigación denominada Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo de la lectoescritura en la escuela multigrado tiene la intención de dar a conocer qué es lo que sucede dentro del trabajo en un grupo multigrado en el proceso delaprendizaje de la lectoescritura; dicha investigación es de abordada bajo el paradigma cualitativo y basado en un enfoque etnográfico el cual se apoyara de la aplicación de instrumentos tales como la entrevistas a maestros

de grupos multigrado, alumnos y padres de familia, anotaciones de campo y grabaciones de audio y video de lo que sucede en el aula.

La escuela tomada como el segundo hogardel niño, es uno de los lugares más importantes y significativos para ellos, sobre todo porque dentro de ella viven experiencias nuevas día a día de las cuales toman y adquieren habilidades, valores y conocimientos que si bien o mal producen aprendizajes importantes en su desarrollo integral.

La educación básica es uno de los aspectos más importantes en la población infantil ya que pretendesatisfacer sus necesidades en la mayoría de los lugares del país, sin embargo no en todos se tienen las mismas condiciones de desarrollo, comenzando por la diversidad económica, geográfica y social de la sociedad.

La educación primaria con el propósito de brindar su servicio a la población independientemente de las diferencias que existan en ella se organiza de manera que en la mayoría de los...
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