Estrategias Didacticas

Método de trabajo individual

Se le denomina de este modo, cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.
Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo, cuandoprocurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio, quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.

Metodología de trabajo: Individual.
Tiempo: Una hora.
Procedimiento:
1. Se explica a la clase que va a trabajar de forma individual, despuésen pequeños grupos y por último con todo el grupo clase.
2. Orientación de la actividad. La emigración ha formado parte de la historia de la
Humanidad desde sus orígenes. Conviene recordar, por ejemplo, que desde el siglo XV, los europeos “emigraron” por todo el mundo, a través de sus conquistas y colonizaciones: América, Asia, África. Solo entre 1800 y 1940, unos 55 millones deeuropeos emigraron a otros países. Después de la I Guerra
Mundial había en Europa ocho millones de desplazados. Con frecuencia olvidamos que, hasta los años noventa, España era un país de emigración y que, pesar de haberse transformado en un país de destino para muchas personas, hoy más de dos millones de españoles y españolas siguen viviendo en otros países.

3. Se lee el texto usando eldiccionario.
4. Se pide que se recoja por escrito, de forma individual o en parejas, el resultado de la discusión en clase. En este punto se puede dar alguna pauta de escritura si se considera oportuno:

Bibliografía
Iniciación a la Práctica de la Investigación
Achaerandio, L. (1998)
Guatemala Publicaciones
Métodos de Investigación (3ª. Edición)
Salkid, N. (1998)
Editorial Prentice HallIntroducción al Proceso de Investigación
Monzón García, Samuel Alfredo (1993)
Editorial TUCUR

La evaluación de entrada tiene como objetivo identificar la calidad del sistema y la planificación de procedimientos para llevar a cabo las estrategias del programa. Se pretende por lo tanto, valorar el diseño y los recursos disponibles para la consecuencia de las metas y objetivos de un programa ointervenciones. Posee una finalidad claramente prescriptiva anunciadora del éxito, el fracaso y la eficacia de un cambio.
EVALUACIÓN DE ENTRADA O INSUMO Permite estructurar todo el proceso y sistema de decisiones para establecer el diseño curricular: uso de recursos, especificación de procedimientos, requerimientos personales y presupuestos, etc. Este segmento conducirá a estructurardecisiones para determinar el diseño más adecuado y lograr las metas de un programa.

Al hablar de evaluación de la conducta s e ha c e referencia a d i v e r s o s p r o c e d i m i e n -tos t a l e s c o m o la o b s e r v a c i ó n , e n t r e v i s t a , auto informé s, prueba s de inteligencia, prueba s de personalidad. Para toma r decisiones, e levaluador r e c aba informa c ión de distintas fuente e s y ha c e recomendaciones a c e r c a del individuo que e s t á evaluando. La selección de un procedimiento en particular va a depende r de qué s e
qui ere evaluar , cómo s e quiere evaluar , cuál e s e l objetivo de la evaluación, la s características del paciente y la pos tur a teóricaque
t enga e l evaluador.
Estilos De Aprendizaje Y Su EvaluacióN
Estilos de Aprendizaje y su Evaluación Maité Bandas Elienett Pérez
. ¿Qué son los estilos de aprendizaje? “ Formas características en las que el individuo se enfrenta al aprendizaje y el estudio, que generalmente incluye procesamiento de información profundo o no superficial.” Woolfolk, 1999 “ Son las distintas maneras en...