Estrategias didacticas
Páginas: 122 (30382 palabras)
Publicado: 15 de septiembre de 2012
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD AJUSCO.
ÁREA ACADÉMICA: TEORÍA PEDAGÓGICA Y FORMACIÓN DOCENTE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS POR LOS DOCENTES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS” SECUNDARIA DIURNA NO. 194. NICOLÁS COPÉRNICO
CICLO ESCOLAR 2007- 2008.
T E S I N A
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN PEDAGOGÍA
P R E S E N T A:
MARIA DELCARMEN ESPINOSA VARGAS
ASESORA: MTRA. GENOVEVA REYNA MARIN
MÉXICO, D.F.
Enero 2011
Agradecimiento
Principalmente agradezco a Dios por la vida que me da para concluir una etapa más de mi vida. Dedico este trabajo a todas las personas que creyeron en mí a lo largo de mi vida académica, que me brindaron su apoyo moral y económico. Principalmente a mi mamá Luisa Vargas, por su amor ycomprensión. A mis hermanos (as), cuñados (as), sobrinos (as) que son parte de mi vida. Y a todas a aquellas personas que por circunstancias del tiempo no están con migo, pero que me apoyaron cuando más lo necesite. Gracias Tasamuri por soportar mis momentos de histeria; y sobre todo te dedico mi trabajo a ti mi pequeño Emanuel. Gracias Profesora Genoveva por el apoyo brindado todo este tiempo. Índice
Introducción Justificación y planteamiento del problema Capitulo 1: Marco Teórico 1.1 Concepto de estrategia didáctica 1.2 Estrategias didácticas del “Libro para el maestro de matemáticas en secundaria 1.3 La condición de los sujetos de la educación 1.4 El docente, su formación didáctica en matemáticas 1.5 El alumno, su singularidad como adolescente 1.6 Desarrollo de sistemas cognitivos delestudiante 1.7 El contexto escolar y la dinámica de grupo 1.8 Antecedente de la reprobación, la deserción y el rezago Capitulo 2: Metodología 2.1 Institución donde se llevó a cabo el trabajo de campo 2.2 Los sujetos 2.3 Caracterización del grupo de los estudiantes 2.4 Perfil del personal docente observado 2.5 Planeación y desarrollo del trabajo de campo 2.6 Momentos del desarrollo 2.7 Instrumentos ytécnicas utilizadas en el Trabajo de campo 2.8 Ajustes al proyecto 2.9 Ya en la escuela “Nicolás Copérnico” 51 53 54 40 41 43 44 49 50 36 7 10 14 22 26 31 6 1 2
Capitulo 3: Los hallazgos, Análisis e Interpretación de Resultados 3.1 Factores que favorecen u obstaculizan la enseñanza de las matemáticas 3.2 Materiales y recursos didácticos utilizados 3.3 El horario de clases 3.4 La organizaciónde la clase de matemáticas 3.5 La dinámica del grupo 3.6 Las dificultades más recurrentes 3.7 Las competencias comunicativas del docente 3.8 La organización espacial durante la clase de matemáticas 3.9 Las estrategias didácticas utilizadas por los docentes en la escuela “Nicolás Copérnico” 3.10 El gran problema de la evaluación, que se evalúa en matemáticas 3.11Que se aprende en la clase dematemáticas Conclusiones Fuentes de consulta Anexos 67 70 71 76 79 66 63 56 57 58 58 59 61 62 56
INTRODUCCIÓN
Las matemáticas surgen a partir de las necesidades humanas de conocer y
descubrir el medio físico, social y sus fenómenos inherentes que lo rodea. Por tal motivo se requiere interpretar los conocimientos matemáticos para que tengan un sentido significativo y que puedan ser utilizados porlos alumnos, al relacionar una situación o problema concreto de su vida cotidiana con las matemáticas.
La importancia de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas se corroboran, pues son usadas en todas las áreas del quehacer humano, desde actividades cotidianas hasta de investigación científica, es por ello que el ser humano debe fortalecer constantemente sus conocimientos matemáticos yencontrar un gusto por las actividades que realiza y que tienen relación con aquellas. Porque nos ayudan a fortalecer estructuras cognitivas, y a desarrollar habilidades para construir el conocimiento.
El profesor que enseña matemáticas en la escuela secundaria puede apoyarse en la didáctica de las matemáticas para hacer que sus alumnos logren construir su aprendizaje de una manera activa y...
ÁREA ACADÉMICA: TEORÍA PEDAGÓGICA Y FORMACIÓN DOCENTE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS POR LOS DOCENTES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS” SECUNDARIA DIURNA NO. 194. NICOLÁS COPÉRNICO
CICLO ESCOLAR 2007- 2008.
T E S I N A
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN PEDAGOGÍA
P R E S E N T A:
MARIA DELCARMEN ESPINOSA VARGAS
ASESORA: MTRA. GENOVEVA REYNA MARIN
MÉXICO, D.F.
Enero 2011
Agradecimiento
Principalmente agradezco a Dios por la vida que me da para concluir una etapa más de mi vida. Dedico este trabajo a todas las personas que creyeron en mí a lo largo de mi vida académica, que me brindaron su apoyo moral y económico. Principalmente a mi mamá Luisa Vargas, por su amor ycomprensión. A mis hermanos (as), cuñados (as), sobrinos (as) que son parte de mi vida. Y a todas a aquellas personas que por circunstancias del tiempo no están con migo, pero que me apoyaron cuando más lo necesite. Gracias Tasamuri por soportar mis momentos de histeria; y sobre todo te dedico mi trabajo a ti mi pequeño Emanuel. Gracias Profesora Genoveva por el apoyo brindado todo este tiempo. Índice
Introducción Justificación y planteamiento del problema Capitulo 1: Marco Teórico 1.1 Concepto de estrategia didáctica 1.2 Estrategias didácticas del “Libro para el maestro de matemáticas en secundaria 1.3 La condición de los sujetos de la educación 1.4 El docente, su formación didáctica en matemáticas 1.5 El alumno, su singularidad como adolescente 1.6 Desarrollo de sistemas cognitivos delestudiante 1.7 El contexto escolar y la dinámica de grupo 1.8 Antecedente de la reprobación, la deserción y el rezago Capitulo 2: Metodología 2.1 Institución donde se llevó a cabo el trabajo de campo 2.2 Los sujetos 2.3 Caracterización del grupo de los estudiantes 2.4 Perfil del personal docente observado 2.5 Planeación y desarrollo del trabajo de campo 2.6 Momentos del desarrollo 2.7 Instrumentos ytécnicas utilizadas en el Trabajo de campo 2.8 Ajustes al proyecto 2.9 Ya en la escuela “Nicolás Copérnico” 51 53 54 40 41 43 44 49 50 36 7 10 14 22 26 31 6 1 2
Capitulo 3: Los hallazgos, Análisis e Interpretación de Resultados 3.1 Factores que favorecen u obstaculizan la enseñanza de las matemáticas 3.2 Materiales y recursos didácticos utilizados 3.3 El horario de clases 3.4 La organizaciónde la clase de matemáticas 3.5 La dinámica del grupo 3.6 Las dificultades más recurrentes 3.7 Las competencias comunicativas del docente 3.8 La organización espacial durante la clase de matemáticas 3.9 Las estrategias didácticas utilizadas por los docentes en la escuela “Nicolás Copérnico” 3.10 El gran problema de la evaluación, que se evalúa en matemáticas 3.11Que se aprende en la clase dematemáticas Conclusiones Fuentes de consulta Anexos 67 70 71 76 79 66 63 56 57 58 58 59 61 62 56
INTRODUCCIÓN
Las matemáticas surgen a partir de las necesidades humanas de conocer y
descubrir el medio físico, social y sus fenómenos inherentes que lo rodea. Por tal motivo se requiere interpretar los conocimientos matemáticos para que tengan un sentido significativo y que puedan ser utilizados porlos alumnos, al relacionar una situación o problema concreto de su vida cotidiana con las matemáticas.
La importancia de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas se corroboran, pues son usadas en todas las áreas del quehacer humano, desde actividades cotidianas hasta de investigación científica, es por ello que el ser humano debe fortalecer constantemente sus conocimientos matemáticos yencontrar un gusto por las actividades que realiza y que tienen relación con aquellas. Porque nos ayudan a fortalecer estructuras cognitivas, y a desarrollar habilidades para construir el conocimiento.
El profesor que enseña matemáticas en la escuela secundaria puede apoyarse en la didáctica de las matemáticas para hacer que sus alumnos logren construir su aprendizaje de una manera activa y...
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