ESTRATEGIAS DIDACTICAS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
El aula es un espacio de dimensiones afectivas, sociales, epistemológicas y pedagógicas (Sanjurjo, 2008) caracterizado por ser un escenario complejo, multidimensional, singular, simultáneo, inmediato, imprevisible, sucesivo y con historicidad, es aquí donde ocurren las prácticas docentes. Estas prácticas sociales, expresan posiciones que los docentes sustentan sobre elpropio campo de conocimiento, del sujeto que aprende y del contexto donde se desarrolla. Es en el aula donde se establece la relación entre las distintas dimensiones, donde interactúa el docente, el sujeto y el objeto de conocimiento. En esta interacción se produce la denominada transposición didáctica entendida como el proceso por el cual el docente logra que el contenido científico se transformeen un contenido a enseñar y contenido enseñado. Es en éste ámbito donde los docentes, se enfrentan con la tarea de construir sus prácticas de enseñanza concretas, no solo a partir de las perspectivas de las políticas curriculares vigentes, sino en relación a los contextos diversos y heterogéneos (socioeconómicos, culturales, institucionales y de los sujetos- alumnos) en los que trabajan. Lasestrategias que el docente selecciona, no constituyen la mera sumatoria de tareas o la elaboración de instrumentos como resultado de conocimientos particulares, sino una reconstrucción compleja teórica y práctica que se efectúa con el objeto de que los alumnos aprendan, que implica decidir el cómo enseñar. (Litwin, 2005, p.65)
En síntesis, la escuela secundaria es un espacio social complejo, cambiantey conflictivo, que como ya dijimos, no está habitada ni por “robots” que obedecen acríticamente, ni por jóvenes rebeldes poseídos por hormonas incontrolables. Está habitada por sujetos (adultos/as y jóvenes) que hacen de la escuela un espacio significativo para vivir, experimentar y aprender sobre su sexualidad. En la actualidad muchas instituciones logran transformar este desafío de incorporarlas experiencias juveniles (y la perspectiva de derechos y de género) en una gran oportunidad pedagógica.
Distintos autores hacen referencia a las acciones que propone el docente para la enseñanza, en este trabajo adherimos a propuesta de Anijovich y Mora (2009, p.23-24) que definen a las estrategias de enseñanza como “el conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con elfin de promover el aprendizaje de los alumnos. Se trata de orientaciones generales acerca de cómo enseñar un contenido disciplinar considerando que queremos que nuestros alumnos comprendan, por qué y para qué”.
Presentan dos dimensiones: la reflexiva en la que el docente diseña su planificación y la de la acción involucra la puesta en marcha de las decisiones tomadas.
Pensar las estrategias deenseñanza como proceso reflexivo y dinámico implica adoptar una concepción dialógica y espira lada de la enseñanza y segundo, considerar que el aprendizaje es un proceso que ocurre en el tiempo, que no es lineal y que tiene avances y retrocesos y que ocurre en diferentes contextos.
Esto se expresa en el porcentaje de desaprobación de asignaturas del área de las ciencias, como así también en elfracaso en el nivel superior motivado por la falta de articulación entre las instituciones, persistencia de errores conceptuales relacionados en parte con el escaso nivel de complejidad en el abordaje de los conocimientos científicos y el desarrollo de procedimientos necesarios para el aprendizaje de la ciencia. La investigación se centró en las estrategias que implementan los docentes en laenseñanza de la Biología y las Ciencias Naturales teniendo en cuenta la necesidad de contextualizar los aprendizajes que tiendan a mejorar la calidad de vida de los alumnos, construir conocimientos y procedimientos para continuar estudios superiores y tomar decisiones autónomas. El análisis de las prácticas docentes nos posibilitará pensar en alternativas para mejorar la enseñanza de la ciencia, e...