Estrategias Docentes Texto Paralelo

UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA
SEDE SAN MARCOS
CURSO: ESTRATEGIAS DOCENTES
DOCENTE: LIC. HECTOR ALFONSO LOPEZ






TEXTO PARALELO DE SEGUNDA UNIDAD.




SAN MARCOS OCTUBRE DE 2012.








INTRODUCCION
El docente conocedor de su tarea y manejando bien el aprendizaje cooperativo con ese tratamiento constructivista, dando autonomía a sus alumnos es lógico que podríalograr éxito en el aprendizaje.
Pero muchos son las quejas en las que dicen que la institución les permite solo la enseñanza individualizada, que los grupos son numerosos, los contenidos no se prestan las presiones familiares, bien un fin de excusas.
Por otro lado se tiende a dar grandes ventajas al aprendizaje cooperativo debido pues a la recompensa. Pero como docentes debemos tomar en cuentala solicitud de las diferentes formas que se encuentran en las estrategias para lograr dar un mejor conocimiento y preparar mejor a los alumnos.











ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Algunas de las estrategias de enseñanza que el docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos. Las estrategias seleccionadashan demostrado, en diversas investigaciones su efectividad al ser introducidas como apoyos en textos académicos así como en la dinámica de la enseñanza (exposición, negociación, discusión, etc.) ocurrida en la clase. Las principales estrategias de enseñanza son las siguientes:
Estrategias de enseñanza.
Objetivos Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluacióndel aprendizaje del alumno. generación de expectativas
apropiadas en los alumnos
Resumen Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.
Organizador previo Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que lainformación que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.
Ilustraciones Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).
Analogías Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido yabstracto o complejo).
Preguntas intercaladas Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto.
Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención de información relevante.
Pistas topográficas y
discursivas Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.Mapas conceptuales y
redes semánticas Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).
Uso de estructuras
textuales Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.

ƒ Objetivos o propósitos del aprendizaje
• ƒ Resúmenes
• ƒ Ilustraciones
• ƒ Organizadores previos
• ƒ Preguntasintercaladas
• ƒ Pistas topográficas y discursivas
• ƒ Analogías
• ƒ Mapas conceptuales y redes semánticas
• ƒ Uso de estructuras textuales


Diversas estrategias de enseñanza pueden incluirse antes (pre instruccionales), durante (coinstruccionales) o después (posinstruccionales) de un contenido curricular especifico, ya sea en un texto o en la dinámica del trabajo docente En esesentido podemos hacer una primera clasificación de las estrategias de enseñanza, basándonos en su momento de uso y presentación.
Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de...