Texto Paralelo-Practica Docente

INSTITUTO MIXTO PARTICULAR ¨VERAPAZ¨
BARRIO EL CEMENTERIO, PURULHA B.V.
MAGISTERIO DE EDUCACION PREPRIMARIA BILINGÜE INTERCULTURAL.


TEXTO PARALELO




ALUMNO: MYNOR FRANCISCO COY CHE
GRADO: CUARTO MAGISTERIO
CATEDRATICO: EDGAR FRANCISCO XOY CHON
CICLO ESCOLAR: 2012






PURULHA BAJA VERAPAZ, SEPTIEMBRE DE 2012.

Paradigma educativo

Según la investigación que encontré,paradigma se refiere al aprendizaje que se hace dependiendo de la etapa que se encuentre el niño, podríamos decir que en la etapa en que se encuentre el niño sele dará el tipo de aprendizaje en el que realmente aprenda. Un ejemplo seria que no podemos darle el aprendizaje de un adulto a un niño ya que no tienen las mismas capacidades de aprender podríamos decir que un adulto puede resolver unaoperación matemática como fracciones con mucha facilidad en cambio un niño lo mínimo que puede resolver es una simple suma. Actúan como macro modelos teóricos explicativos. La idea de Paradigma es muy antigua pero el concepto de ha sido definido esquema de interpretación básica que comprende supuestos teóricos generales. De otra manera el Paradigma actúa como unejemplo aceptado, se convierte de hecho en un modelo de acción en nuestro caso pedagógico, que abarca la teoría, la teoría - práctica y la práctica educativa. Orienta por tanto, la teoría, la acción y la investigación en el aula, influyendo en la reflexión de los docentes y en sus modelos de acción. Entendemos entonces por Paradigma Educativo un macro modelo teóricode la educación entendida como ciencia que afecta a la teoría y a la práctica de la misma. No se explica lo mismo la educación conductista o el paradigma humanista. Actualmente el Sistema Educativo se encuentra en una crisis de paradigma, por un lado, el Paradigma Conductual (vigente todavía) . Un paradigma es una regla que asumimos en forma tan implícita, que nunca lacuestionamos.

Paradigmas educativos de antes
Cuando experimentamos el cambio en la sociedad,
Pareciera que estamos ante un proceso que es continuo y gradual. Pero si nos situamos en una perspectiva mas abstracta para representar este cambio,
Podríamos percibir que, en otra escala, el cambio deja de ser continuo y gradual y pasa a ser un cambio cualitativo. Esto también es denominado como uncambio paradigmático.
Antes de entrar en la materia, recordemos el significado del concepto de paradigma. En la estructura de las revoluciones científicas, Thomas Khun (1962)
Caracteriza al paradigma como el conjunto de ideas que
facilitan la comunicación dentro de una comunidad.
En nuestro caso, dicha comunidad es la comunidad de los educadores. Este conjunto de ideas también puede serpercibido como una “matriz disciplinar” que
determina el funcionamiento cognoscitivo de nuestra comunidad de educadores. Esta matriz tiene tres componentes básicos:
1) las generalizaciones simbólicas, que son los supuestos compartidos por los miembros
de la comunidad.
2) los modelos, que son analogías
fundamentales que constituyen una ontología en la
educación. En nuestro caso, son tipos demodelos los
aprendizajes, las pedagogías, las estructuras.
3) Estos son las soluciones a problemas concretos del trabajo de la comunidad; por ejemplo, son “ejemplares” la manera aceptada de manejar la disciplina en el aula. Cualquier alteración que se produzca en algunos de los elementos de la matriz puede dar por resultado cambios de comportamiento entre los miembros de la comunidad, tanto en eldesarrollo de la teoría, en la investigación, como en la práctica docente.
Esta presentación tiene por objeto ilustrar el cambio paradigmático que afecta a nuestra comunidad.
Diferentes formas de representación conducen a formas de actuar diferentes, por lo tanto, a diferentes resultados y finalidades. Esta idea, que no es una idea nueva, al parecer no ha tenido un eco significativo en

La...