Estrategias educativas

Introducción
El Instituto Cultural América de Tampico es un Colegio particular que imparte educación cristiana a nivel Preescolar, Primaria y Secundaria con la misión de formar líderes para servir a Dios con sabiduría, integridad y excelencia.
La escuela secundaria consta de una población estudiantil de 84 alumnos distribuidos en tres salones. Es dirigido y normalizado por un equipo docentede más de 10 integrantes que comparten la fe, misión y visión del Instituto, apoyándose de instancias y herramientas gubernamentales.
El presente ciclo escolar ha presentado nuevos retos y desafíos en la labor docente. Uno de ellos es mejorar las estrategias de aprendizaje empleadas, así como aumentar la motivación en los alumnos que cursan el primer año de secundaria. Lo anterior se ha puestoa consideración de los maestros bajo la iniciativa del Director escolar durante la Primera Junta de Maestros.
El presente escrito no es más que un esbozo de los puntos de acuerdo y un listado de propuestas significativas para el mejoramiento de la calidad en la enseñanza y aprendizaje a nivel medio superior en una escuela de fe cristiana. Para ello se abordan tres secciones: Puntos de acuerdopara la mejora educativa, estrategias de aprendizaje, y factores que propician la motivación de los alumnos.



I.- Puntos de acuerdo para la mejora educativa:
1. Llevar a los alumnos a la búsqueda constante del conocimiento de Dios y Sus principios, forjando hábitos cristianos que les permitan tener una relación personal y directa con Dios. La Biblia es la guía del cristiano (2 Timoteo3:16), y nos invita a instruir al niño (Proverbios 22:6) como un discípulo de Cristo (Mateo 28: 19). Deuteronomio 6:1-9 nos invita a llevar una vida bajo la ley de Dios, a tener una relación con Él y a comunicar estas verdades a las futuras generaciones.
2. Planificar con base en un diseño instruccional ajustado a las necesidades de la sociedad, del Instituto y de los alumnos. Según Mortera(2002), el diseño instruccional es el proceso de decidir sobre los métodos de instrucción y actividades para facilitar la realización de objetivos de aprendizaje específicos. Previo a ello, es necesario comprender las necesidades básicas de los alumnos, las cuales han de perseguir hasta satisfacer aún antes que sus objetivos académicos (o de autorrealización).
3. Ir abandonando prácticas educativascentradas en el profesor como expositor de clase y el sujeto principal que transfiere sus conocimientos a un grupo pasivo. El constructivismo implica ver al alumno como el personaje central, activo y propositivo, centrando el proceso de aprendizaje en el que aprende y no en el que enseña. El conocimiento no es un objeto o un objetivo finito, sino una acción o un proceso de construcción situada ysocial. (Cubero, 2005).
4. Incrementar el uso de estrategias de enseñanza y aprendizaje con objetivos de instrucción conductual (objetivos educativos en términos de respuestas observables y específicas).
II.-Estrategias de aprendizaje:
Se proponen estrategias que han de implementarse de manera flexible, es decir, según la materia, tema y situación concreta en el grupo o con ciertos alumnos.Según Ormrod (2008):
* Skinner urgía a los educadores a centrarse en reforzar el éxito de los alumnos en vez de castigar sus fracasos. Propuso una “tecnología de enseñanza” caracterizada por una instrucción individualizada, el modelado gradual de las conductas verbales complejas, el reforzamiento de las respuestas apropiadas de manera congruente e inmediata, y el mantenimiento de las conductasaprendidas mediante esquemas de reforzamiento intermitente.
* Emplear correctamente la retroalimentación en cada clase, ya que esta tiende a mostrar mayor eficacia cuando resalta lo que los alumnos han aprendido y lo que les falta por aprender, y cuando les proporciona una guía sobre cómo pueden mejorar su actuación.
* Se deben enseñar conductas que serán útiles en un futuro para...