estrategias educativas

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
Proceso de determinación de las estrategias educativas:
La determinación de los aspectos de la personalidad que deben ser desarrollados no surgen de forma arbitraria en este diseño sino que son el resultado de un conjunto de procesos de análisis y decisiones que garantizan la pertinencia de ellos y de la experiencia acumulada en investigaciones sobreformación de valores y trabajo educativo. El hecho de que se determinen un conjunto de aspectos esenciales surgidos de un proceso de análisis a nivel curricular, no excluye que en cada Programa de Estudios, los profesores encargados, determinen otros aspectos en correspondencia con sus objetivos particulares.
En el proceso de análisis para determinar esos aspectos se dan una serie de pasos quelogran la pertinencia de los mismos para ese profesional.
Al valorar el lugar y papel de la Escuela en la Institución en la que esta insertada y en el país al que pertenece, se reflexiona acerca de que cualquier centro de educación superior aporte la calidad del factor humano que dará continuidad al proceso social. La Escuela históricamente ha aportado y aportará cuadros políticos en correspondenciacon las necesidades del país.
De ahí se derivan exigencias que a ese graduado se le plantean para ser una persona con todos los recursos subjetivos que le permitan orientarse adecuadamente en el mundo en que va a desempeñarse y asumir el papel social que le corresponde.
Otro aspecto esencial es analizar las condiciones en que se realiza la actividad profesional. Este análisis permite distinguiraspectos vinculados al papel, que unidos al aspecto propiamente profesional, conforman el medio laboral y sus exigencias. Esto va delineando cómo debe ser la personalidad del profesional que se deba formar.

La reflexión acerca del contexto general y particular en que debe desenvolverse el profesional, aporta un conjunto de retos para los que debe estar preparado.
Tener en cuenta el movimientodel mundo, de la sociedad y de la profesión da elementos suficientes para determinar aquellos aspectos que no pueden ser soslayados en la formación de una personalidad que actuará en esas condiciones. Este análisis de carácter prospectivo garantiza adelantarse al presente para que la formación del profesional no tenga limitantes prematuras. Profundizar en estos aspectos orienta hacia los recursosde más perdurabilidad, de mayor generalidad e integralidad. Sin una visión del mundo futuro los profesionales que se formen ya saldrán lastrados para resolver lo desconocido.
Otro aspecto que contribuye a la decisión de qué priorizar en el desarrollo de la personalidad es el estudio de las condiciones y características de los cargos de destino de los graduados. Esta valoración da información sobresu nivel de independencia, los riesgos, el carácter de sus decisiones, etc.
Una vez realizados todos estos análisis se llega a conclusiones de cuáles son las necesidades formativas de ese estudiante.
La manera en que se formulan las necesidades formativas son las que facilitan llegar a conclusiones acerca de los recursos esenciales, integrales, perdurables, pertinentes y personales que requiereel profesional.
Como se trata del desarrollo integral de la personalidad se concibe dentro ello tanto la formación de valores políticos y morales, como el crecimiento personal en aspectos de funcionamiento de la personalidad que le permiten ser una persona autorregulada. Entre los cuales están la autovaloración, el desarrollo de herramientas de análisis, reflexión y organización personal y detrabajo.
Al tratarse de un diseño basado en este enfoque, cuyo centro es el desarrollo de la personalidad es imprescindible que estos recursos no queden a la espontaneidad, por lo que se incorporan al currículo en forma de estrategias educativas.

El concepto de estrategia en el ámbito de la enseñanza presenta una diversidad de enfoques y definiciones según el aspecto específico al que se...