estrategias innovadoras pedagogicas

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Estrategias didácticas en la enseñanza de la literatura utilizando las TIC (página 3)
Enviado por M.C. Genaro Covarrubias Navarro
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Partes: 1, 2, 3

En México existen muchas y variadas investigaciones sobre la enseñanza de la Literatura desde el nivel básico hasta el medio superior y superior, llama la atención los trabajos de observación realizados por Mireya Lamoneda y Luz Elena Galván Clío y algunos problemas en la enseñanza.(1991:28 ) en unaescuela suburbana en el municipio de Tequisquiapan Querétaro, la población está conformada por niños que provienen de familias de escasos recursos económicos, en los estudios de investigación encontraron que los profesores relegan las ciencias histórico sociales a un segundo lugar, los alumnos dicen que esta materia es muy aburrida, por su parte los maestros le dan más importancia a la lecto-escritura y a las matemáticas.
Los estudios demuestran que en las escuelas del nivel básico los grupos se componen de 40 alumnos en promedio, los profesores comienzan y terminan la mayor parte del tiempo hablando en la clase y dictando literalmente páginas completas del libro de texto o dicta de una manera indistinta.( Contreras, 1995: 13)
Existen tres etapas sobre la enseñanza de las cienciashistóricas sociales en México. La primera se refiere a la enseñanza tradicional y abarca desde la época colonial hasta la reforma, la enseñanza estaba en poder de la iglesia y eran los sacerdotes y monjes los maestros encargados de transmitir el conocimiento histórico sustentado en relatos de contenido bíblico poniendo como eje el poder de dios en la creación del hombre y el mundo y como método deaprendizaje la memorización. En la segunda etapa, la guerra de reforma marca un despeje importante luego de que los liberales triunfan sobre los conservadores y en materia educativa la enseñanza de la
historia cambia, si bien no es del todo Científica si logran importantes avances con el humanismo tecnológico. En la tercera etapa la ciencia tiene un apogeo con la promulgación del articulo tercero en lanueva constitución de 1917, el florecimiento de la educación superior a cargo de la universidad de México. La enseñanza de las
ciencias histórico sociales empiezan a utilizar métodos de razonamiento científico desechando el dogmatismo y la escolástica, ahora los estudiantes no son pasivos sino participativos, críticos, reflexivos aunque el problema sigue siendo las estrategias didácticas parapromover el conocimiento.
2.21. El proceso enseñanza aprendizaje
En el sentido más amplio el aprendizaje siempre ocurre cuando la experiencia causa un cambio relativamente permanente en el conocimiento o la conducta de un individuo. (Martín Arredondo Galván. Procedimientos para propiciar el aprendizaje de las ciencias histórico-sociales. 1997.67-108) El cambio puede ser deliberado o individual.Para calificarse como aprendizaje, este cambio necesita ser resultado de una experiencia – de la interacción de una persona con su entorno – Los cambios como resultado del aprendizaje tienen lugar en el conocimiento o la conducta del individuo, algunos
psicólogos como los cognoscitivitas quienes se enfocan en los cambios del conocimiento piensan que el aprendizaje es una actividad mental internaque no se puede observar en forma directa como pensar, recordar, crear, y resolver problemas (Anita E. Woolfolk. Psicología educativa. 1996:.457-484. ) Existen otros investigadores en el área que coinciden en que el aprendizaje es una actividad mental por medio de el se adquieren hábitos, es una modificación a la personalidad, es un desarrollo estimulado.
El aprendizaje de una ciencia en...
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