estrategias metacognitivas

“AÑO DE LAS CUMBRES MUNDIALES EN EL PERÚ”









ESCUELA DE EDUCACIÓN

TESIS:

“ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA POTENCIAR EL NIVEL DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL ÀREA DE COMUNICACIÒN INTEGRAL EN LOS DISCENTES DE 4 GRADO A Y B DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ - PIURA 2008”

PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADAS EN EDUCACIÓN

AUTORES:
CASTILLO MAURICIO CARI NATALITHGARCÍA PERALTA FABIOLA IVONNE


PIURA -PERÚ
2008



























































































PRESENTACIÒN
El presente trabajo de investigación tiene como finalidad el desarrollo de estrategias metacognitivas para potenciar el nivel del pensamiento crítico enlos alumnos, que contribuyan a la transformación creadora del mundo que necesita la humanidad en el siglo XXI siendo capaces de reflexionar, transformar y respetar a sus semejantes, para ello se ha realizado un diagnostico dentro de las aulas de 4to grado sección A y B, con el fin de identificar los niveles de pensamiento critico en que se encuentran los alumnos y alumnas durante lasactividades de aprendizaje.
Teniendo en cuenta este escenario se propuso una alternativa de trabajo denominada “APRENDIENDO A APRENDER Y APRENDIENDO A DESAPRENDER” para elevar el nivel de pensamiento crítico de los alumnos, en donde presentamos y dimos a conocer tanto a docentes como alumnos una gran variedad de estrategias que le permitan mejorar su nivel de pensamiento, para que este programa logreeficazmente los objetivos propuestos a partir de un marco teórico que lo sustente, basado en fuentes bibliográficas consultadas por las investigadoras.
Está organizado en capítulos y cada uno de ellos en aspectos básicos:
En el primer capitulo, se presenta el problema donde se describe la problemática que presenta el grupo de alumnos en estudio, lo que nos motivó a plantear un programa de apoyopara mejorar los niveles de pensamiento crítico en los alumnos con los siguientes contenidos: problemática, formulación de preguntas, objetivos, variables las cuales son fundamentales para la realización del trabajo, así mismo el tipo de investigación, diseño y población, instrumentos y técnicas de recolección de información que se han llevado a cabo para la realización y ejecución exitosa delprograma propuesto.
En el segundo capítulo, corresponde al Marco Referencial Científico que se subdivide en Marco teórico y Marco conceptual. El Marco Teórico esta conformado por las diferentes teorías que se trabajan en el presente trabajo de investigación. En el desarrollamos todo lo concerniente a Estrategias Metacognitivas y Pensamiento Crítico y sus respectivos niveles. En el Marco Conceptualdesarrollamos los principales conceptos involucrados con el presente trabajo de investigación.
El tercer capítulo corresponde a la Descripción de Resultados, en el presentamos un Listado de cuadros – matrices y gráficos y Presentación de cuadros, matrices y gráficos, que nos dan a conocer y ayudan a comprobar los resultados que pretendemos demostrar.
El cuarto capítulo esta representado por ladiscusión de resultados, en el manifestamos los logros de la presente investigación que los hemos presentado vía matrices, cuadros estadísticos y gráficos, sustentados con ideas de algunos investigadores.
El capitulo cinco esta representado por las conclusiones producto del trabajo desarrollado así como algunas recomendaciones planteadas por las investigadoras
Y por último el capitulo seisesta conformado por la bibliografía y anexos.









INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo de investigación queremos demostrar que estrategias metacognitivas debemos usar como futuras docentes para potenciar el desarrollo del nivel del pensamiento critico de los alumnos y alumnas del cuarto grado A y B de la Institución Educativa San José Piura.
En los últimos años se ve un notable...