Estrategias metodologicas de investigación

Omnia Año 16, No. 3, 2010, pp. 56 - 76



ISSN: 1315 - 8856

El uso de estrategias docentes para generar
conocimientos en estudiantes de educación superior
Amelia Ávila Freites*, Niria Quintero** y Gladis Hernández***

Resumen
El propósito del estudio fue determinar el uso de estrategias docentes
para generar conocimientos en estudiantes de educación superior. La metodología fuede tipo descriptiva; apoyada a través de un diseño no experimental.
La población estuvo conformada por 38 profesores, la misma fue tomada en
su totalidad. La validez del instrumento se determinó a través de la técnica
de juicio de expertos, se aplicó además el Coeficiente de Alfa Cronbach; utilizándose el software SPSS y también de forma manual, obteniéndose como
resultado, el 82% para lavariable estrategias docentes y 78% para la variable
generación de conocimiento. Los resultados evidenciaron que en los profesores objeto de estudio existe escasa aplicabilidad en sus prácticas educativas referente al uso de estrategias para generar conocimiento en los alumnos,
infiriéndose así que estos siguen enmarcados en modelos tradicionales de
aprendizaje. Se propone un camino para fomentaren los docentes abordaje y
aplicación de estrategias generadoras de conocimiento.
Palabras clave: estrategias docentes, generación de conocimiento, aprendizaje.

*

ameliaavilaf@hotmail.com Profesora tiempo completo, doctora en Ciencias de la educación. Núcleo LUZCOL
** niriaquintero@cantv.net profesora Núcleo LUZ-COL, Magíster en Gerencia Financiera. Coordinadora Programa OrganizacionesInteligentes.
*** gladishernandez@hotmail.com profesora Núcleo LUZ-COL, Magíster en Gerencia Educativa.

Recibido: 22/01/09 • Aceptado: 03/09/09

Omnia • Año 16, No. 3, 2010

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The use of learning strategies of the teaching that
produce knowledge in the students of higher education
Abstract
The purpose of this study was to identify teaching strategies to generate
knowledge tostudents in higher education. The methodology was descriptive,
supported by a non-experimental design. The population consisted of 38 teachers; it was taken as a whole. The validity of the instrument was determined
through the technical opinion of experts, also was applied the Cronbach alpha
coefficient, using SPSS software, and also manually, resulting in, 82% for the
variable teaching strategiesand 78% for the variable generation of knowledge.
The result showed that teachers in order to study, there is little applicability
in their educational practices on the use of strategies to generate awareness in
students, meaning that they are still framed in traditional models of learning.
It is propose a way to encourage teachers approach and implementation of
strategies for generatingknowledge.
Key words: strategy teaching, generation and learning, apprentices hip.

Introducción
En la actualidad se parte de una concepción de la enseñanza que coloca
en el centro de su atención el proceso de aprendizaje del estudiante. A la luz
del enfoque histórico–cultural se ha resaltado el carácter activo del aprendizaje y se le considera como un tipo de actividad humana que transcurre enun
medio socio histórico determinado. Por tanto, para lograr que ese proceso se
constituya de forma efectiva y con calidad es necesario tener en cuenta los
factores intervinientes en el mismo, un lugar importante lo ocupan las estrategias utilizadas para tal fin.
El hecho de que el aprendizaje transcurra en unas condiciones socioculturales concretas nos señala la importancia de valorar losefectos favorecedores y limitadores del proceso de aprendizaje del estudiante y qué estrategia
se debe aplicar para lograr un aprendizaje más efectivo. Al docente se le ha
asignado diversas funciones a desempeñar, tales como: el de transmisor de
conocimientos, animador, supervisor o guía del proceso de aprendizaje, facilitador e incluso el de investigador educativo.

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