Estrategias metodologicas

LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS UTILIZADAS

POR ELnPROFESOR DE MATEMÁTICA EN LA ENSEÑANZA MEDIA Y SU RELACIÓN CON EL DESARROLLO DE HABILIDADES INTELECTUALES DE ORDEN SUPERIOR EN SUS ALUMNOS Y ALUMNAS.

.

RESUMEN
Esta investigación pretendió, hacer un diagnóstico acerca de cuales eran las metodologías más utilizadas en la asignatura de Matemática en la Enseñanza Media en un colegioparticular pagado del sector alto de la capital, además verificar la relación existente entre, las metodologías empleadas por los profesores y la manera cómo el alumno procesa la información. Además de establecer sí el tipo de evaluación realizada por los profesores de Matemática participantes en esta investigación conducen a los alumnos al desarrollo de habilidades intelectuales de orden superior. Estatesis aportará antecedentes que si bien corresponden a una realidad particular , puede aplicarse a colegios similares. También aportará de seguro elementos a una discusión, tan actualizada a nivel nacional; como el rendimiento y aprendizaje de nuestros alumnos de enseñanza media en Matemática. La investigación llevada a cabo se realizó a través de un diseño no experimental transeccional de tipodescriptivo. Con el propósito de establecer el nivel de procesamiento de la información en los alumnos se aplicó a una muestra de estos el “ Inventario de Estrategias de Aprendizaje”, posteriormente se aplicó el “Inventario de los profesores” para medir estrategias metodológicas y la forma de evaluar. Paralelamente se observaron clases a los profesores con el objeto de determinar cuál ó cuálesestrategias metodológicas privilegiaban en sus clases, utilizando una pauta de observación basada en la teoría de R.Schmeck. Se analizaron una serie de pruebas escritas administradas por los profesores de la asignatura. Para establecer si las estrategias metodológicas usadas por los profesores, hacían alguna diferencia en el procesamiento de la información en sus alumnos, se formaron grupos compuestospor los alumnos atendidos por cada profesor en la asignatura, independiente del nivel. Los resultados de la investigación pueden resumirse en las conclusiones siguientes: En el continuo del modelo utilizado los alumnos se ubican preferentemente en las estrategias del tipo superficial con énfasis en el estudio metódico. Esto señala que aunque en ocasiones se intente favorecer el aprendizajesignificativo los alumnos manifiestan marcada tendencia hacia técnicas repetitivas. Las estrategias metodológicas de los profesores no difieren sustancialmente, usando mucho la clase frontal pasiva y de poca participación. Las evaluaciones que se realizan en general promueven sólo el procesamiento superficial de la información en los alumnos. Al comparar los tres grupos se aprecia que no existendiferencias significativas en la manera de procesar la información. En general se puede concluir que ni las estrategias metodológicas, ni la forma de evaluar de los profesores promueven en el alumno el procesamiento profundo de la información.

RESUMEN

ÍNDICE.

I

ÍNDICE. 1.- INTRODUCCIÓN 1.1.1.2.1.3.1.4.El problema y su importancia Objetivos de la investigación Estado actual del problema ainvestigar Resultados y / o aportes esperados. 1 2 5 6 7 8 9 22 29 34 39 40 40 40 44 45 46 48 49 66

2.- MARCO TEÓRICO 2.1.2.2.2.3.2.4.Enseñanza y aprendizaje La Matemática . Las habilidades de orden superior La evaluación

3.- METODOLOGÍA 3.1.3.2.3.3.3.4.3.5.3.6.Diseño Hipótesis Variables Instrumentos y Técnicas de recolección de Datos Población y Muestra Procedimiento

4.- DATOS Y ANÁLISIS DEDATOS 4.1.4.2.4.3.Inventario de estrategias de aprendizaje de R. Schmeck Inventario del profesor. Comparación por profesores en relación al procesamiento de la información en sus alumnos.

68

II

4.4.- Correlaciones 4.5.- Análisis de pruebas. 4.6.- Observación de clases. 5.- CONCLUSIONES 6.- BIBLIOGRAFÍA 7.- ANEXOS 7.1.- Pauta de Observación de clases. 7.2.- Pauta de clasificación de...