Estrategias Motivadoras Para La Permanencia En El Aula

Según Cormack Lynch (2004), en su trabajo, estrategias de aprendizaje y enseñanza en la educación del menor de 6 años, analiza, a partir de los principios del constructivismo, de las inteligencias múltiples, de los diferentes estilos cognitivos y conforme con el nuevo paradigma del aprendizaje estratégico o aprender a aprender, un conjunto de estrategias de enseñanza para el docente de educaciónprimaria y estrategias de aprendizaje para los niños que están en capacidad de utilizar para que la construcción d su conocimiento resulte con sentido y significado. También, orienta a los docentes en cuanto a una metodología para seleccionar y negociar con los y las estudiantes los contenidos a planificar, desarrollar y evaluar.
La metodología utilizada en esta disertación es de tipodocumental. La conclusión principal plantea escoger la alternativa que más se preste para el tema de la unidad didáctica: una vez puede ser un paseo alrededor del Centro Educativo, otro una excursión un poco más lejos, la vista de un personaje o servidor de la comunidad, de una mamá que les cuente un cuento o una historia sobre la comunidad donde viven.
Esta es la relación que presenta esteantecedente con el trabajo documental que se pretende desarrollar, específicamente enlo referente al diseño y planificación de estrategias que otorgan prioridad al aprendizaje y reconocen el protagonismo del o la estudiante de Educación Media en la construcción de su propio conocimiento con la mediación del adulto. De acuerdo con el enfoque constructivista y en el marco de aprender a aprenderclasificando el conocimiento como conceptual, procedimental y actitudinal al que se añade el conocimiento estratégico vinculado con el uso de estrategias, objeto de interés en todos los niveles educativos por la trascendencia que tiene en la educación permanente.
Mientras que Rodríguez Faría (2007), en su disertación El papel de la motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en losestudiantes, plantea que es muy frecuente que el docente no comprenda la causa de la desmotivación de un estudiante ante las actividades relacionadas con el contexto escolar, las cuales pueden ser por una parte, un índice de alguna deficiencia en la educación que está recibiendo el o la estudiante. Las reacciones emocionales en los estudiantes es variada, las cuales pueden ser positivas y en el peor de loscasos pueden ser negativas.
Por esta razón el autor plantea que “cada docente sea capaz de reconocer los indicadores referidos a la motivación de cada estudiante” (p.32). Entre estos indicadores están la decisión de comenzar la actividad docente teniendo en cuenta que hay estudiantes que retardan esta decisión por ejemplo cuando se levantan a sacar punta al lápiz; otro indicador es laperseverancia en el cumplimiento del tiempo suficiente y la perseverancia para realizar un trabajo de buena calidad, esta conducta es observable en los casos que los estudiantes se distraen hablando en lugar de realizar la actividad o en la forma como molestan a los compañeros que si están dedicados a cumplir la actividad, el compromiso cognitivo en cumplir la tarea a través del uso de estrategias deaprendizaje y estrategias de autorregulación; además, es importante como indicador, los resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas.
Queda muy claro que la motivación en el o la estudiante es un elemento fundamental y muy importante que se debe tomar en cuenta en el momento de diseñar, crear y planificar estrategias que estimulen y mantengan esta motivación durante todo el desarrollodel proceso enseñanza-aprendizaje. Para ello es fundamental que el docente acepte la participación del o la estudiante en el diseño de esta planificación de manera que los temas e intereses de estos se vean reflejados en las estrategias, ya desde ese momento comienza activarse la motivación al sentirse identificados con las estrategias de enseñanza y de aprendizaje que van a ejecutar. De esta...