Estrategias Para Escribir Pensando

UNIDAD I SER ESTUDIANTE Y SER MAESTRO

ESTRATEGIAS PARA ESCRIBIR PENSANDO
La mejor forma de escribir pensando sugiere lo siguiente:
Una tarea continuada, interesante (así se vuelve funcional), se expresan las ideas existe comprensión, organiza y encuentra las ideas más esto será de acuerdo en la situación discursiva. Pensar el contenido y el proceso que seguimos para elaborarlo, esimportante detallar los aspectos teóricos y de contenido y ponerlos en relación o sea lo que se sabe del tema, objetivos que persiguen y de la situación (discursiva) o sea de discurso.
También es una idea de forma detallada y precisa, signos de puntuación, frases hasta la elección del léxico.
Proceso cognitivo de producción es complejo por ello ayuda a la planificación, durante la escritura secontrola la producción y el proceso mental que se sigue, se revisan las decisiones antes de empezar a escribir y durante la redacción.
Enseñar los procedimientos componentes de la composición escrita: planificar, controlar la redacción y revisar las situaciones discursivas.
¿CÓMO ORGANIZAR EL TEXTO?
Es necesario saber cómo organizar el texto, sus ideas, el objetivo propuesto, el tipo de textoque quieres hacer y quien va a leerlo:
¿Cómo empezar?
¿Qué ideas pueden agruparse en mismo párrafo?
¿Cómo se ordenan los distintos párrafos?
¿Qué dejaremos al final?

PARA CONTROLAR Y REGULAR EL PROPIO PROCESO DE COMPOSICION

Mientras escribimos es necesario que tengamos en mente lo siguiente:
Procura pararte y revisar cómo está quedando el texto.
Antes de empezar con una nueva idea es importanteque te pares y leas lo escrito.

¿Queda claro?
¿Has dicho todo lo que tenías sobre la intención de aquella idea?

¿Qué he escrito?
Los que te gustan más, los que te gustan menos.
Es necesario colocar un * en los que gusten más y un? en los apartados que no quedan completamente claros.
LECCIONES APRENDIDAS DESDE LA EVALUACIÓN DE PROCESOS EDUCATIVOS BILINGÜES
Para la adquisición de nueva lengua osegunda lengua de los alumnos según investigaciones que se han llevado acabo que no solo basta el conocimiento o la edad para poder apropiarse de una nueva lengua, es cuanto existe la necesidad de reforzar el conocimiento y el manejo de su lengua materna ya que los alumno cuando llegan a la escuela ya hablan su lengua materna y es necesario aprender algo nuevo como segunda idioma.
En esta lecturamenciona que cuando son hispanohablantes pueden aprender mejor y manejar su lengua, pero se debe ir desarrollando sus conocimientos, manejando nuevos formas de mejorar su conocimiento cognitivo. En ocasiones los educandos tienen miedo de hablar por miedo a equivocarse o a decir mal las palabras, aunque leen pero en ocasiones les es difícil comunicarse en español, es donde se debe desarrollaractividades para reforzar su lengua de náhuatl al español, desarrollando las competencias que académicas.
Así mismo no existe una edad para aprender, en algunos aprenden desde temprana edad y otros hasta los 12 a 15 años se apropian de nuevas palabras o mejoran una nueva lengua.


Aula y escuela lugar de trabajo docente
La vida en la escuela y su entorno Sabemos que el lugar de trabajo de losmaestros de primarias son las escuelas. En algunas escuelas hay un maestro para cada uno de los grupos de los seis grados de primaria, y puede haber uno o más grupos de cada grado, cuentan con un director, incluso secretaria y hasta con maestro adjunto, con conserje y trabajadores manuales
También hay escuelas donde los maestros atienden más de un grado cada uno, y uno de los maestros es, al mismotiempo, director; en condiciones así estamos ante una escuela de organización incompleta y, de acuerdo con la cantidad de profesores que tienen, hablamos de escuelas bidocentes o tridocentes
En este tipo de escuelas existen otras variantes como tener un solo maestro que atiende todos los grados y, además de cumplir   con su labor docente, tiene a su cargo las actividades administrativas y de limpieza...