estrategias para fortalecer los acuerdos de convivencias

INTRODUCCIÓN

En la actualidad, la educación venezolana, se encuentra en un proceso de reforma con el fin de corregir las deficiencias (deserción escolar, exclusión, prosecución, culminación), detectadas en el sistema educativo, de allí que existe una preocupación por parte del Ministerio del Poder Popular para la Educación y la sociedad en general.
Los diseños curriculares presentados en1997 y 2007 siguen en discusión en los actuales momentos, porque cualquier sociedad, debe tener una prioridad, en este caso; la formación y el mejoramiento de sus recursos humanos, centrando su esfuerzo en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
Desde esta perspectiva podemos decir que la Ley orgánica de Educación en su artículo 3 establece:

“La educación tiene como finalidadfundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre basada en la familia como célula fundamental y en la valoración del trabajo; (…)” (p. 3).

En cuanto a la importancia de este artículo cabe destacar que es fundamental que cada ser humano tenga la oportunidad de expresarse y conocer suscualidades creativas y su más profunda sensibilidad para convivir en sociedad.
Es función de todo docente orientar y estimular a los (as) estudiantes para que desarrollen todo el potencial creativo, lo que sugiere un desempeño profesional docente; por eso es necesario consolidar procesos de transformación para responder a las nuevas exigencias educativas.

Partiendo de lo antes expuesto, lainvestigación se centra en la actuación del docente de matemáticas
Desde octubre (2007) hasta julio (2008) el Ministerio del Poder Popular para la Educación, está llevando a cabo unas jornadas de actualización docente, orientadas a dar a conocer el nuevo Currículo Nacional Bolivariano y reforzar el desempeño docente, en cuanto a la selección, planificación y aplicación de estrategias, paraayudar a los docentes a enriquecer su práctica cotidiana.
Este trabajo de investigación consta de tres (3) capítulos, organizados de la siguiente manera: El Capítulo I está conformado por el planteamiento y formulación del problema, objetivos, tanto general como específicos, la justificación y la delimitación de la investigación.
El Capítulo II consta del desarrollo del Marco Teórico, sedescriben algunos antecedentes de la investigación, las referencias teóricas apoyadas en tres pilares: El Sistema Educativo venezolano (haciendo énfasis en el currículo vigente y en el bolivariano), la actuación del docente de secundaria y la actuación del docente de matemáticas y culminamos con la definición de términos básicos.
En el Capítulo III se presenta la metodología requerida paradesarrollar la investigación, se define el tipo de estudio, su diseño y las fases en que hemos dividido la investigación, se define la población y la muestra, el tipo de instrumentos para recoger la información, se plantea lo relativo a la validez y la confiabilidad y por último se explica cómo haremos el tratamiento de los datos.
Para finalizar el presente proyecto, damos la bibliografía consultada ypresentamos los anexos.







CAPITULO I

EL PROBLEMA




1.1 Planteamiento del problema.


1.2 Formulación del problema.


1.3 Objetivos de la investigación.

1.3.1 Objetivo General
1.3.2 Objetivos Específicos


1.4 Justificación de la investigación.


1.5 Delimitación de la investigación.


CAPITULO I

EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del problema.

ElSistema Educativo Venezolano (SEV), está enfrentando una serie de cambios orientados a generar las transformaciones que Venezuela necesita para alcanzar niveles de calidad y educación para todas y todos sus habitantes. En nuestras manos y en las de la comunidad están los aportes que requiere el sistema educativo para la formación de nuevos seres que aseguren el derecho a la vida, al trabajo, a la...