Estrategias

ACCIONES ESTRATEGIAS
Reunión de colegiado para intercambiar experiencias

Multiplicar diplomados
CONCURSOS DE ESCRITURA: La redacción de calaveritas en noviembre, Composición Primavera.

Exposiciones

Ficha de lectura en casa mensual
Uso continuo de los mapas mentales, organizadores de información, cuadros sinópticos.

Investigaciones de clase
DEPATAMENTO DE EDUCACIONPRIMARIA SUBJEFATURA TECNICA PEDAGOGICA
INSTRUMENTO DE REGISRO DE SEGUIMIENTO DE LA PLANEACION DIDACTICA DE LA ESCUELA
ESCUELA NARCISO MENDOZA T.V. 5º “A” ASIGNATURA DE ESPAÑOL PLAN 2009 BLOQUE IV TIEMPO 2 SEMANAS INICIO 1 DE ABRIL TERMINA 15 DE ABLRIL 2011
ELEMENTOS QUE CONSIDERA:
Bloque Ámbito Nombre del proyecto Aprendizajes esperados Temas de reflexión Actividades sistema de escrituraActividades secuencia didáctica Conocimientos previos evaluación Otros
BLOQUE IV ÁMBITO DE LA PA RTICIPA CIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR Hacer un menú aa• Descubre la relevancia
de la información
con la que se cuenta
para la toma
de decisiones.
• Se familiariza con la
ortografía de palabras
frecuentes relativas a
la alimentación.
• Usa palabras
de la misma familia
léxica para guiar
lasdecisiones
ortográficas.
• Usa el diccionario
como referencia para
hacer correcciones
ortográficas.
• Diseña un menú
balanceado tomando
como referencia
información
nutricional. • Organización y
propósito de un menú.
• Organización de la
información en tablas
de datos.
• Organización y
propósito de El plato
del bien comer.

• Uso de palabras
de la misma familia
léxica para guiar
lasdecisiones
ortográficas.
• Uso del diccionario
como referencia para
hacer correcciones
ortográficas.

• Organización y
propósito de un menú El docente explica las necesidades alimenticias
de los niños.
• Presenta El plato del bien comer: explica sus partes y los
requerimientos alimenticios para estar sanos.
• Toman notas de la explicación.
2. Organizan la información usando sus notas.
• Designan a un alumno para que escriba las notas en el
pizarrón. Entre todos, comparan las notas que tomaron;
completan y corrigen las notas del pizarrón. Después,
comparan y corrigen individualmente sus notas.
3. Exploran etiquetas comerciales de diversos
alimentos .
• El docente solicita a los alumnos que lleven al salón etiquetas
comerciales de diversos alimentos.
• En equipos detres integrantes, los alumnos exploran las
etiquetas. Anotan qué nutrientes menciona cada uno.
• Con los listados, discuten las correspondencias entre dichos
nutrientes y El plato del bien comer.
• Identifican el aporte calórico de los productos y las porciones
por paquete.
4. Deciden qu é alimentos son apropiados para
circunstancias espec íficas .
• Por equipos, deciden cuáles de losalimentos son los más
nutritivos. También deciden qué alimentos serían ideales:
para bajar de peso, para mantener un peso adecuado, para
subir de peso, para deportistas con necesidad de consumir
gran cantidad de proteínas, etcétera.
• En grupo discuten la importancia de tener una alimentación
adecuada y las consecuencias de no tener una dieta
balanceada (por ejemplo, obesidad, desnutrición,anorexia,
bulimia, etcétera).
5. Hacen un men ú.
• En parejas, y a partir de la información de El plato del bien
comer y las etiquetas, hacen un menú para niños.
• Discuten la organización de su menú y explican verbalmente
por qué es un menú balanceado.
6. Corrigen sus men ús.
• Revisan el texto cuidando que la información y la
organización sea clara y coherente. En una segunda revisiónatienden a la puntuación y ortografía empleando como
referencia los textos fuente.
7. Comparten sus men ús con la familia . ¿Qué DESAYUNASTE?

¿Qué COMISTE?

Que vas a cenar?

Lista de alimentos del platillo del buen comer Presentar un platillo y compartirlo con los compañeros.

Observaciones :se harán en el desarrollo del proyecto

Productos a evaluar durante el proceso

El platillo...