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Estrategias educativas para orientar las
necesidades educativas de los estudiantes con
Síndrome de Asperger en aulas ordinarias
Leire Darretxe Urrutxi1 y Lucy Sepúlveda Velásquez 2
1

Didáctica y Organización Escolar, Universidad del País Vasco, Bilbao.
2
Universidad Academia de Humanismo Cristiano, Santiago.

España / Chile

Correspondencia: Leire Darretxe Urrutxi. Departamento de Didáctica yOrganización Escolar. Universidad del
País Vasco. Ramón y Cajal 72, C.P. 48014 Bilbao. E-mail: leire.darreche@ehu.es

© Education & Psychology I+D+i and Editorial EOS (Spain)

Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9(2),869-892. ISSN: 1696-2095. 2011, no. 24

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Leire Darreche et al.

Resumen

En el presente artículo se realiza una descripción del Síndrome Asperger (SA),trastorno que se enmarca dentro del espectro autista. Con el fin de que el lector o lectora
comprenda mejor las características de dicho trastorno, se describen las dificultades básicas
que manifiestan dichas personas referidas, principalmente, a la interacción social,
comunicación e imaginación, aportándose algunos casos puntuales que dan una visión más
concreta del tema. Considerando lasprincipales teorías explicativas del síndrome: “teoría de
la mente”, “la coherencia central” y “las funciones ejecutivas”, se detallan varias
implicaciones educativas y estrategias de intervención que, en contraste con nuestra propia
experiencia, resultan útiles en las aulas para responder a las necesidades de estos estudiantes
en entornos ordinarios. Abordar las concepciones del SA desde la dimensiónafectiva, de
relación y cognición, posibilita una mejor comprensión e intervención educativa hacia estas
personas, mejorando el desarrollo de sus habilidades sociales, de comunicación, de lenguaje,
de autorregulación y de autodeterminación, y que en síntesis, equivale a potenciar su calidad
de vida en el contexto educativo de los centros y aulas inclusivas.

Palabras Clave: Síndrome de Asperger,Necesidades Educativas Especiales, Inclusión,
Teorías psicológicas, Intervenciones educativas.

Recibido: 15/03/11

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Aceptación inicial: 15/04/11

Aceptación final: 07/07/11

Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9(2), 869-892. ISSN: 1696-2095. 2011, no. 24

Estrategias educativas para orientar las necesidades educativas de los estudiantes con Síndrome de Asperger
en aulasordinarias

Educational strategies to guide the educational
needs of students with Asperger Syndrome in the
mainstream classroom

Abstract

The following article describes the Asperger‟s syndrome (AS), an autism spectrum
disorder. In order that the reader may better comprehend the characteristics of this disorder,
the main difficulties that these people have to face, especially with regard tosocial
interaction, communication and imagination, are explained. In addition, some specific
examples illustrate this and give a better overview of the topic.
Several educative implications and intervention strategies are described in detail based
on the main explanatory theories of this syndrome: “theory of the mind”, “central coherence”
and “executive functions”. Contrary to our own experiences,these strategies end up being
useful in class for satisfying the needs of such students in ordinary environments. Dealing
with AS conceptions from an affective dimension, one of relationship and cognition, makes a
better understanding and improved educative interventions towards these people possible,
which boosts their developing their social, communicative, language, self-regulation andselfdetermination capabilities. In summary, this results in promoting their living quality in the
context of inclusive classrooms and institutions.

Keywords: Asperger Syndrome, Special Needs, Inclusion, Psychological Theories,
Educational Interventions.

Received: 03/15/11

Initial acceptance: 04/15/11

Final acceptante: 07/07/11

Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9(2),869-892....