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Título:
“PREVALENCIA Y FUENTES DE ESTRÉS ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA DEL ÁREA DE LA SALUD HUMANA. ENERO A JULIO DEL 2013”.

Autora: Michelle Nathaly Sisalima Vázquez


RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo general: Realizar un estudio integral que permita comprender y explicar la prevalencia y fuentes de estrés académico; la correlacióndel bienestar subjetivo, psicológico, emociones, estado de salud y principales necesidades psicoeducativas en cada uno de los módulos, considerando el género; y específicos: Determinar las fuentes y prevalencia del estrés académico; valorar el estado general de salud en los alumnos; evidenciar la percepción subjetiva del bienestar psicológico; evaluar los niveles de bienestar subjetivo; percibirdistintas reacciones y estados emocionales; establecer las necesidades psicoeducativas. El universo estuvo conformado por 152 estudiantes; se realizó un muestreo aleatorio estratificado conformando una muestra de 118 alumnos previos criterios de inclusión y exclusión.
La investigación es transversal; descriptiva y analítica. Para la obtención de resultados se utilizaron los siguientesinstrumentos: Cuestionario SISCO de Estrés Académico; Cuestionario de Salud General; Fuentes de estrés Académico; Escala de Bienestar Psicológico Sánchez-Casanovas; Escala Bieps-J (Jóvenes-Adolescentes); Cuestionario de Autorreporte Vivencial; Inventario de Respuestas frente al Estrés y Cuestionario de Necesidades Psicoeducativas. Los resultados obtenidos se procesaron mediante Epiinfo 6, en elanálisis de los datos descriptivos se realizó el cálculo del intervalo de confianza, con un 95% de probabilidad, en el cruce de variables se aplicó la prueba del Chi 2, y análisis multifactorial.
Se evidenció que existe una elevada prevalencia de estrés académico mayor en el género masculino, en cuarto y sexto módulo. Las principales causas son: hacer un examen, sobrecarga académica y falta detiempo, también se determinó que una mayor cantidad de estudiantes presentan un buen estado de salud general y bienestar subjetivo, a diferencia de la percepción subjetiva de bienestar psicológico en donde en la mayoría de alumnos se encuentra deteriorado. Las principales reacciones que se desencadenan ante situaciones estresantes son: ansiedad, inquietud, irritabilidad, ira y desconfianza, lasprincipales necesidades psicoeducativas son: formación en técnica y planificación del estudio, atención educativa y psicológica a los estudiantes.

PALABRAS CLAVE: Estrés académico, fuentes de estrés, salud mental, bienestar subjetivo, vivencias, necesidades psicoeducativas.
SUMMARY
The present study had the general objective: Conduct a comprehensive study to understand and explain the prevalenceand sources of academic stress; the correlation of the subjective, psychological, emotional, health, and major psychoeducational needs in each of the modules, considering gender; and specific: Identify sources and prevalence of academic stress; assess the overall health status of students; demonstrate self-reported psychological well-being; assess levels of subjective well-being; perceivedifferent emotional states and reactions; establish psychoeducational needs. The study group consisted of 152 students; stratified random sampling up a sample of 118 students prior inclusion and exclusion criteria was performed.
Research is transverse; descriptive and analytical. To obtain results, the following instruments were used: Academic Stress Questionnaire SISCO; General Health Questionnaire;Sources Academic stress; Scale of Psychological Well Sánchez-Casanovas; Scale Bieps-J (Young-Teens); Experiential Self-Report Questionnaire; Responses Inventory versus Stress and Needs Questionnaire Psicoeducativas. The results were processed using EpiInfo 6, descriptive data analysis calculating the confidence interval was performed with 95% probability, at the junction of variables Chi 2 test...