Estructura y Dinamica del ambiente

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
La Universidad del Zulia
Núcleo COL - Cabimas














Índice

1. Concepto Propio de Educación Ambiental

2. Cumbres y su importancia en la Educación Ambiental

3. Ecología y Sistema

4. Estuario y el Protocolo de Kioto

5. Capas de la tierra
Atmosfera
LitosferaBiosfera
Litosfera
Hidrosfera
Tecnosfera

6. Artículos de la Ley Orgánica Para La Planificación y Gestión de la Ordenación del Territorio

7. Tipos de ecosistemas y sistemas de Biosfera










Desarrollo

1. Concepto Propio de Educación Ambiental
La Educación Ambiental es aquella que nos enseña que es lo bueno y que es lo malo, que le ocurre al ambiente y que es lo que causaesas acciones, como evitarlas y como prevenirlas.

2. Cumbres y su importancia en la Educación Ambiental

Estocolmo (Suecia, 1972): En Estocolmo básicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la acción humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea un cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino más bien la corrección delos problemas ambientales que surgen de los estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales.
Belgrado (Yugoslavia, 1975): En Belgrado se señala la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar con la realidad, por parte de los individuos. En este sentido se concibe a la educación ambiental como herramienta quecontribuya a la formación de una nueva ética universal que reconozca las relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza; la necesidad de transformaciones en las políticas nacionales, hacia una repartición equitativa de las reservas mundiales y la satisfacción de las necesidades de todos los países
Tbilisi (URSS, 1977): En este evento se acuerda la incorporación de la educación ambiental a lossistemas de educación, estrategias; modalidades y la cooperación internacional en materia de educación ambiental. Entre las conclusiones se mencionó la necesidad de no solo sensibilizar sino también modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la participación directa y la práctica comunitaria en la solución de los problemas ambientales. En resumen se planteó unaeducación ambiental diferente a la educación tradicional, basada en una pedagogía de la acción y para la acción, donde los principios rectores de la educación ambiental son la comprensión de las articulaciones económicas políticas y ecológicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio ambiente en su totalidad.

Moscú (URSS, 1987).- Ahí surge la propuesta de una estrategiaInternacional para la acción en el campo de la Educación y Formación Ambiental para los años 1990 - 1999. En el documento derivado de esta reunión se mencionan como las principales causas de la problemática ambiental a la pobreza, y al aumento de la población, menospreciando el papel que juega el complejo sistema de distribución desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados a unorden internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento una carencia total de visión crítica hacia los problemas ambientales.
Río de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica uncapítulo, el 36, al fomento de la educación, capacitación, y la toma de conciencia; establece tres áreas de programas: La reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del público, y el fomento a la capacitación. En este Tratado se emiten 16 principios de educación hacia la formación de sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se...