estudiante del profesorado de historia

Ciencia – Sociedad y Formación Docente
Vamos a andar
Silvio Rodríguez

Por Carlos A. Grande

Este texto intenta dialogar con ustedes estudiantes, de la formación docente y
particularmente con un segmento de los estudiantes de formación, aquellos que están
dispuestos a realizar este recorrido por los Seminarios Virtuales que se promueven
desde Políticas Estudiantiles en el INFD, losSeminarios de Ciencia y formación docente
una mirada alternativa.
Es así que en este diálogo retórico intentaré preguntarme y preguntarles sobre
la enseñanza de la ciencia y su aprendizaje, esto seguramente nos permitirá reflexionar
conjuntamente y abrir nuevas preguntas, nuevos interrogantes y posibles líneas para
pensar algunas respuestas.
Podría comenzar con una, aparente simple pregunta y es¿qué es hacer
ciencia?, para cualquiera que cotidianamente enseña ciencias, esta pregunta puede
parecer un exceso, un sin sentido, un juego casi gratuito, es más podríamos considerar
esta pregunta incluso como un asunto más de la filosofía, que de la ciencia, pero
podemos avanzar con algunas pistas de la intencionalidad de esta pregunta, que si
bien tiene una importancia epistemológica, sobrelas teorías del conocimiento y sus
métodos, inevitablemente está implícita en ella la propia práctica de la enseñanza de la
ciencia, sea esta la física, la biología, la química o la matemática.
Algunos dicen que el filósofo francés Jean Paúl Sartre dijo alguna vez que: “… a
nadar se aprende nadando…”. Creo que es así, y con las ciencias pasa algo similar, y
creo que, como solía decirme unviejo profesor de matemática en la secundaria (pero
esto puede extenderse a cualquier otro área del conocimiento), ésta se aprende con
horas de cola en silla, lápiz, papel y agregaría lecturas referidas a esos contenidos,
conceptos que debemos aprender.

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A mí me gustaría emular a Sartre y decir que la ciencia se aprende haciéndola,
es decir aprendemos fabricando ese espacio delconocimiento sobre el cual queremos
apropiarnos para que no se nos escape más.
Cuando digo hacer ciencia; quiero decir, explorarlas, construirlas, fabricarlas,
producirlas y esto se completa con un saber contextualizado por el camino que otros
realizaron. Esto nos posibilita entrar en lo que llamamos la epistemología del saber
científico, su objeto y sus prácticas, eso que son las bases fundamentalespara nuestra
formación y que como todo; si las bases son fuertes desde allí podemos trazarnos los
objetivos que queremos y llevarlos adelante.
Es muy importante que tengamos en cuenta que para enseñar debemos saber
mucho, pero mucho más de lo que nuestros alumnos saben y esto implica estudiar
mucho y prepararnos para esa tarea, en tanto conozcamos más, tendrán; se los
aseguro, lasherramientas necesarias para construir enfoques didácticos para que sus
estudiantes, mañana puedan aprender significativamente.
Esto que implica, que el aprendizaje debe tener un sentido tanto para ustedes
como para los estudiantes a quienes enseñarán en sus escuelas destino.
Entonces vamos a discutir algunos enfoques que hacen al HACER científico.
En la antigüedad, se pensaba que la ciencia tenía unarealidad propia, esto
generaba en muchos una naturalización en los modos de llegar al conocimiento. Se
podrían establecer distintas posturas sobre los criterios de verdad y su búsqueda y
cómo la construcción del conocimiento científico interviene en ella.
Está mirada donde lo natural se imponía por sobre la construcción colectiva
predominó en la enseñanza por más de 2000 años, resultaba claroy económico,
transmitir las verdades develadas y realizar acopio de ellas hasta encontrar en un
futuro cercano o lejano la posibilidad de su uso.
Fue así como astronomía, física, biología y matemática, fueron estructurando
sus saberes y modos de transmitirlos

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Seguramente los sujetos epistémicos de la escuela platónica que estuvieron y
algunos siguen estando en nuestras aulas,...