Estudio Comparativo De Las Metodologias Implementadas En Los Niños De 2 Y 3 Años De Edad En “Caritas Felices”

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MISION SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA: JULIO BUSTAMANTE
ASESORA: ROSA







ESTUDIO COMPARATIVO DE LAS METODOLOGIAS IMPLEMENTADAS EN LOS NIÑOS DE 2 Y 3 AÑOS DE EDAD EN “CARITAS FELICES”







PARTICIPANTE:
ANA TALAVERA

CARACAS, 31 DE JULIO DEL 2008CONTENIDO
Introducción
Índice
Capitulo I
Planteamiento del problema
Objetivo general
Objetivos específicos
Capitulo II
Marco teórico
Metodología de la enseñanza
Escuela tradicional
Conductismo
Características del conductismo
Escuela pedagógica y escuela
Escuela activa
Aula abierta
Rol del docente
Capitulo III
Metodología
Capitulo IV
Implementación de la propuesta
Capitulo VResultado de la propuesta
Bibliografía

INTRODUCCION

Ha sido motivo de preocupación para el desarrollo de esta investigación, el hecho de que la parte de educación, pareciera no recibir la atención requerida en cuanto a la utilización de las metodológicas implementadas por los docentes, este caso, específicamente, la educación bolivariana de Venezuela.
Al ser la educación un proceso quecompromete diferentes recursos de toda índole, tanto humanos como materiales, es importante la búsqueda de la efectividad que garantice el logro de los objetivos propuestos en concordancia con la concepción filosófica de la educación que el estado venezolano propone.

En el momento actual en que vive el país plantea un reto inmenso a la educación a todos los grados y corresponde a los educadoresdesarrollar acciones, impartidas y adecuarlas a los intereses del grupo en que se encuentre inmerso, para que el proceso educativo venezolano adquiera mayor congruencia, con los postulados de una sociedad democrática moderna.

La educación bolivariana representa para el individuo, como pilar fundamental, la base donde adquiere las destrezas básicas para aprendizajes posteriores, por esto estainvestigación esta dirigida a demostrar mediante un estudio comparativo de metodológicas, la importancia que tienen las antes mencionadas en el desarrollo integral del niño.

El presente estudio se realizó en el preescolar Caritas Felices con los niños de maternal de 2 y 3 años de edad.

El contenido de este trabajo se ha organizado de acuerdo al tipo de investigación y a la magnitud delmismo, consta de seis capítulos que a continuación se mencionan:
Capitulo I: planteamiento del problema, objetivos generales y específicos, capitulo II hace referencia al marco teórico, capitulo III: metodología, capitulo IV: implementación de la propuesta, capitulo V: resultado, conclusión, bibliografías.



CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Una parte de los docentes de laeducación bolivariana que laboran en las instituciones oficiales, parecieran que continúan trabajando con la metodología tradicional partiendo de un programa que intenta imponer a los niños los deseos y necesidades del adulto con un fin ultimo que los niños aprendan a llevar una buena iniciación al tomar un lápiz, a colorear y rasgar.

En la actualidad se implementó una serie de cursos y tallerespara docentes con la finalidad de mejorar los métodos, estrategias, nivel de capacitación del docente, pedagogía, didáctica entre otras, que propicien a su vez el desarrollo integral del niño en etapa de maternal.

La fundamentación legal orientada al perfeccionamiento profesional de la educación, esta definida en el Artículo 32 de la Gaceta Oficial de la República de Venezuela Nº.899 (1964):“Concurrir a las actividades de perfeccionamiento profesional que promuevan las autoridades educativas.”
De acuerdo al contenido de este articulo y la finalidad propuesta, el docente de educación bolivariana debe abocarse a las nuevas metodológicas implantadas para el mejor funcionamiento del proceso educativo, mediante el perfeccionamiento profesional, para impartir conocimientos.

La...