estudio de caso bartolome
Carrasco, Matilde (2009). Formación y Enseñanza de las Ciencias. Estudio de caso de una profesora
de Ciencias de Secundaria. REIFOP, 12 (3), 99-109 (Enlace web: http//www.aufop.com – Consultada
en fecha (dd-mm-aa)
Formación y Enseñanza de las Ciencias. Estudio de Caso de
una profesora de Ciencias deSecundaria
Bartolomé VÁZQUEZ BERNAL*, Roque JIMÉNEZ‐PÉREZ*, Vicente MELLADO JIMÉNEZ**
y Matilde MARTOS CARRASCO***
*Dpto. Didáctica Ciencias y Filosofía (Universidad de Huelva)
**Dpto. Didáctica Ciencias Experimentales y Matemáticas (Universidad de Extremadura)
*** Profesora de Física y Química (Málaga)
Correspondencia:
Bartolomé Vázquez Bernal
Dpto de Didáctica de las Ciencias y Filosofía,
Universidad de Huelva
Avenida 3 de Marzo, s/n
email:
Bartolome.vazquez@ddcc.
uhu.es
Teléfono:
959219247
Recibido: 10/06/2008
Aceptado: 13/07/2009
RESUMEN
En el artículo se describe un estudio de caso, centrado en el
análisis de la reflexión de una profesora de educación
secundaria a lo largo de dos cursos consecutivos, incidiendo en los aspectos formativos, así como su influencia en el desarrollo
profesional y todo ello bajo la Hipótesis de la Complejidad. El
estudio comprende dos niveles metodológicos: uno de
naturaleza cualitativa y otro crítico. Analizamos dos campos de
estudio: Formación del Profesorado y Didáctica de las Ciencias.
Los resultados sugieren que la profesora se encuentra en
proceso de volver más complejas sus reflexiones,
permitiéndonos aproximarnos a sus posibles perspectivas de
desarrollo, resultando de esencial importancia el papel del
Conocimiento Didáctico del Contenido y su pertenencia a un
grupo de trabajo.
PALABRAS CLAVE: formación, reflexión, complejidad,
didáctica de las ciencias, desarrollo profesional.
Science’s Education and Teaching. A case of studyabout of a
Secundary’s Sciences teacher
ABSTRACT
This article shows the conclusions of an investigation plan which was showed in the Human
Sciences Facultity and Education of Huesca, in the election of assistances for the realisation of
the Act of Improvement Program of Education, with the tittle of "School Practices I, II and III
from the view of the credits ECTS. One of the main aims of this project was to know the attitude of the University teachers before
the school practices course, that is why we did a cuestionary to a big number of partners of
Faculty Education of Huesca, Zaragoza and Teruel, with the purpose that they could transmit
us their thougths and to be able to offer a solution to elaborate and develop the new plans of teacher degree, specially, refered to practicum.
KEY WORDS: teacher education, reflection, complexity, science education, professional
development.
ISSN 1575-0965 · Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 12 (3), 99-109
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Bartolomé Vázquez Bernal, Roque Jiménez-Pérez, Vicente Mellado Jiménez y Matilde Martos Carrasco
1. Introducción
La fórmula para promover la teóricaimplicación del profesorado en propuestas
desarrollistas de reformas educativas en secundaria a través de los sexenios, supuso, en su
momento, una práctica poco afortunada (ESCUDERO, 2002), abriéndose las puertas a la
mercadotecnia formativa. Por un lado, transforma el aprendizaje progresivo en moneda de
cambio y, por otro, genera una falta de expectativas en los nuevos planes de reformas ya que,
como haquedado claro en los dos lustros pasados, los cursos de actualización didácticocientíficos, desgajados de la práctica docente, producen una escasa influencia en los propios
actores encargados de implementarlas. Esto es así, porque las concepciones del profesorado
son resistentes al cambio (PORLÁN Y MARTÍN, 2006).
Defendemos que son necesarias investigaciones que ofrezcan una...
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