Estudio de las representaciones sociales.

Autora: Sonia Alzamora

Intento de re-visión conceptual de las representaciones sociales a partir del análisis de un trabajo sobre las mismas.

PRESENTACIÓN

Para esta presentación, tomaré un extracto de una ponencia que presenté en el Congreso de Investigación educativa organizado por la Universidad Nacional de Rio Cuarto (2008) para realizar un análisis de los conceptos de representaciónsocial y de habitus que están presentes en el mismo.

En el citado texto realizo una síntesis de parte del camino realizado como investigadora del tema de representaciones sociales para dar lugar a la presentación de un nuevo objeto de estudio vinculado a los anteriores. En el desarrollo realizo un “ensamblaje” entre el concepto de representaciones sociales y de habitus, presentando unacontinuidad de propuesta teórica y metodológica entre los mismos. Es este hecho el que ahora merecerá la atención en este análisis. Primero presento la parte del texto que dará lugar al desarrollo posterior.

TRABAJO A ANALIZAR

¿Cómo imaginan, piensan, visualizan la sociedad los estudiantes de formación docente?

1. Cuando las representaciones sociales son el tema central de indagación

Alanalizar el camino realizado en investigación en estos últimos años, puedo explicitar que los objetos indagados se abordaron desde una perspectiva socio-pedagógica que permitió arribar a análisis convergentes sobre la relevancia de las representaciones sociales de los docentes así como de aquellos que se encuentran realizando su proceso de formación inicial; con esto pretendo decir de manera sintéticaque sus matrices de percepción, pensamiento y actuación delimitan campos posibles de actuación y de aprendizaje para los educandos según su condición socio-económica de pertenencia.

Esta idea, estudiada por sociólogos, psicólogos, pedagogos y otras disciplinas desde hace varios años, comienza a ser develado en contextos específicos, lo cual produce elementos para revisar las propias prácticas.Por esta fecundidad de la investigación es que me detendré en comentar las investigaciones realizadas que permiten recortar un nuevo problema de investigación para su indagación profunda y sistemática.

2. Las líneas de continuidad en el estudio de representaciones sociales de docentes y estudiantes de formación docente

En el año 2001 comenzamos a desarrollar investigaciones que abordaban lasrepresentaciones sociales sobre la música y la educación física en los estudiantes de Formación Docente de EGB de 1º y 2º ciclo y de Nivel Inicial de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de La Pampa. Estos trabajos de investigación (conjuntamente con Pechín y como directora de tesis de Franco) se realizaron hasta el año 2004. En ellos resultó altamente significativo lasimágenes, la información y la valoración de los/as estudiantes sobre la música y el movimiento corporal en la educación y en particular el escaso lugar asignado a las citadas áreas en la formación del sujeto escolarizado, con lo cual quedan como posibilidades externas a la escuela que pueden ser aprendidas por aquellos que por posición de clase social, están en condiciones de realizar otravaloración subjetiva y poseen las condiciones económicas. En estos casos, el capital cultural de la familia es el que permite el acceso a los niños a estas formas de expresión y desarrollo; porque estas/os futuras/os docentes realizan una negación, solapamiento o reducción de esta enseñanza cuando se posicionan en su futuro rol en la escuela.

-Qué enseñar, a quiénes? Interrogantes que se perfilanante una descripción de situación dónde la distribución de un cierto conocimiento, es parcializada y diferenciada según la condición socio-económica y cultural del educando. Esta parece ser la pregunta que queda allí señalada.

Por otra parte, en el año 2005 comenzamos a estudiar las estrategias didácticas que se implementan en 7mo. año de una Unidad Educativa (Tercer Ciclo de EGB) de la zona...