Estudio del desarrollo humano

DESARROLLO INFANTIL 1.

PRIMARIA

EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO.
Juan Delval.

Las conductas y acciones del hombre están siempre mediadas por la cultura, de tal manera que su actividad es siempre un complejo entramado de interacciones entre su naturaleza y la cultura que con ella han creado. Así las formas de cuidar a los niños y de impulsar su desarrollo son el resultado de suhistoria.
La concepción de la infancia, las actitudes hacia los niños y el cuidado que les prodigamos se han ido modificando y las ideas y comportamientos que tenemos actualmente son relativamente recientes.
LA HISTORIA DE LA INFANCIA.
El valor atribuido a los niños ha cambiado. En otras épocas la mortalidad infantil era alta, la fertilidad también, por eso no se encariñaban mucho.
Por otra parte lareligión consideraba la infancia peligrosa, tenían el pecado original y solo nuestras obras lo liberaban de él. (Infancia estado más vil y abyecto después de la muerte s. XVII).
Hoy los niños son un bien escazo. Tener un niño altera la vida y conlleva una responsabilidad (Materialismo, trabajo de la pareja).
Philippe Aries (1960) dijo que la concepción que tenemos de la infancia es relativamentereciente siglo XVII-XVIII. El estudio histórico(historia de las mentalidades) ha centrado sobre problemas tales como la consideración del niño a lo largo de la historia, las prácticas de crianza, las relaciones entre padres e hijos, la historia de la familia, de la vida cotidiana o de la concepción de la muerte.
Aries sostiene que en la sociedad Medieval no existía el sentimiento de la infancia,los niños eran considerados como algo divertido, no se diferenciaba de un animal y era remplazado si moría por otro y ya., eran abundantes. Cuando no necesitaba cuidados pasaba parte de la sociedad de adultos solo los diferenciaba sus fuerzas menores.
En las clases altas el contacto con sus padres era mínima o nulas, las amas y criados se encargaban de ellos. En cambio las clases bajas el niñoconvivía estrechamente con los adultos y hermanos mayores.
La formación en la clase alta la ponían con preceptores, las de clase baja directamente con sus padres con su oficio, o como aprendices sin paga. Las escuelas apenas existían y estaban reservadas solo a unos pocos. En ellas las divisiones no eran por edades sino por nivel de conocimientos.
Aries apoya su tesis no solo en documentos sinotambién en el análisis de las representaciones de los niños en pinturas (adultos en pequeños).
La familia era también distinta a la actual y su función fundamental era económica no afectiva. (Producían pero no necesarios).
Siglo XVII empieza a existir ese sentimiento de infancia más diferenciado. Ya desde el Renacimiento diversos autores se ocupan del problema de la educación del niño sinseñalar que deba ser diferente a la de los adultos.
Los cambios sociales influyen sobre la infancia. La industrialización, la aglomeración de las ciudades, la introducción de la escolarización obligatoria para todos que se produce en el siglo XIX, cambian el papel de los niños. Los progresos de la medicina reducen la mortalidad infantil. Pero están todavía poco valorizados los niños. Que en Inglaterraen 1815 no era delito robarse a un niño solo la ropa. Los niños de 7 años eran ahorcados por robar (eran dizque responsables)
En la industrialización eran explotados, pero a lo largo del s. XIX empiezan a aparecer movimientos que piden la regulación del trabajo infantil y las condiciones de vida de la infancia mejoran en los países Occidentales. Todavía en países en vías de desarrollo se explotana los niños, mientras que en los desarrollados el maltrato y el abuso infantil.
EL ESTUDIO DE LOS NIÑOS.
Se considera que la Psicología infantil tiene poco más de un siglo.
El estudio sistemático de los niños se clasifica en 3 grupos:
1. Observaciones sobre sujetos excepcionales. Cualidades excepcionales inusuales para su edad como niños prodigio (Mozart), niños aislados o salvajes (homo...