Estudio Independiente

EL ESTUDIO INDEPENDIENTE: CONSIDERACIONES BASICAS
J. Eliézer de los Santos Valadez*

La sistematización de algunas consideraciones básicas sobre el estudio independiente a partir de las aportaciones que desde diferentes perspectivas acerca del tema se han elaborado, constituye el propósito de este trabajo.
Así, para este fin se presenta un primer acercamiento a los elementos que podríanfundamentar la necesidad de la reflexión sobre este aspecto del quehacer educativo y, a manera de respuestas a preguntas explícitas, se elaboran las consideraciones sobre la naturaleza del estudio independiente, sobre su surgimiento, acerca de sus alcances, de los requerimientos básicos para su realización adecuada y, por último, se recupera la discusión sobre el tema de la presencia e intervención dela interacción en estos procesos educativos.

Introducción:
Las diferentes propuestas y niveles de formación y preparación que se ofrecen a través de las múltiples instituciones educativas existentes en la actualidad, plantean de diversas maneras las variadas actividades que los alumnos que acceden a ellas deberán desarrollar, dentro y fuera del ámbito escolar, para el pleno aprovechamientoacadémico y personal de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que en ellas se llevan a cabo.
De esta forma, los estudios escolarizados de secundaria, por ejemplo, requieren del alumno su presencia física, cotidiana y constante en el aula; el trabajo académico gira aquí en torno a la figura del profesor, quien determina lo que se debe aprender, cuándo, dónde y cómo debe aprenderse, y es él mismoquien establece las acciones a desarrollarse fuera de la escuela (las tareas, actividades, deberes), su naturaleza y su forma, así como los criterios para sancionar su cumplimiento adecuado por parte del estudiante.
En los estudios de preparatoria o bachillerato, por su parte, la situación es relativamente similar a la descrita, aún cuando en este nivel se percibe una mayor participación delalumno en el trabajo académico, de manera particular en lo que se refiere a ejercicios de discusión y trabajos en pequeños equipos; se incrementa la realización de actividades extraescolares individuales y grupales, y el profesor funge todavía como entidad principal de organización y control del trabajo escolar, dentro y fuera de las aulas.
* Universidad de Colima.
La licenciatura constituye unnivel educativo caracterizado en el discurso por la preeminencia del estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, además de él se espera la plena participación en su proceso de formación. Así, si bien de manera eventual el alumno se incorpora efectiva y plenamente en las diferentes dimensiones del trabajo académico y aún en las estructuras organizativas de la escuela, su desempeño sigue siendoobservado, determinado, sancionado y corregido puntualmente por el profesor, quien sigue asumiéndose como eje central de la enseñanza.
Como rasgos comunes de estos niveles escolarizados bosquejados a grandes rasgos aquí podrían ubicarse, en lo general: la presencia física, cotidiana y obligada del alumno en la escuela, para la realización de actividades en lugares, tiempos, fechas y secuenciaspredeterminadas por otros agentes educativos; asimismo el desarrollo de acciones extraescolares sugeridas y supervisadas por el profesor, y la evaluación del conjunto total de las tareas del estudiante sin la información respectiva y consecuente que identifique sus errores o constate los aciertos y avances logrados.
Además, de una manera especial e importante para nuestros propósitos, en estosprocesos educativos pareciera evidenciarse el supuesto de que los alumnos sólo accederán al aprendizaje en el salón de clases y bajo la estrecha supervisión del profesor; de la misma forma se evidencia que las actividades desarrolladas por el estudiante fuera de la escuela son adecuadas únicamente para la realización de ejercicios (de lectura, por ejemplo), y quizá como un medio más para la...