ESTUDIO PARA DETERMINAR EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS QUE POSEEN LOS DOCENTES EN LA INTEGRACION DE NIÑOS,NIÑAS Y JOVENES CON SINDROME DE ASPERGER

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPOLAR PARA LA EDUCACION
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE ALTAGRACIA
QUIBOR-LARA





ESTUDIO PARA DETERMINAR EL CONOCIMIENTO QUE POSEEN LOS DOCENTES DE LAS MODALIDADES DEL SUB-SISTEMA EDUCATIVO SOBRE LA INTEGRACIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y JOVENES CON SÍNDROME DE ASPERGER EN EL MUNICIPIO JIMENEZ ESTADO LARA











Quìbor, Junio de 2016
REPUBLICABOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPOLAR PARA LA EDUCACION
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE ALTAGRACIA
QUIBOR-LARA





ESTUDIO PARA DETERMINAR EL CONOCIMIENTO QUE POSEEN LOS DOCENTES DE LAS MODALIDADES DEL SUB-SISTEMA EDUCATIVO SOBRE LA INTEGRACIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y JOVENES CON SÍNDROME DE ASPERGER EN EL MUNICIPIO JIMENEZ ESTADO LARAAUTORES:
Oliveros Lismar # 08
Caraballo Johandrys # 16
Pérez Carlos # 17
Daza María # 22
Delgado Sofía # 31
Rivas Yohanderson # 34
Mujica Rafael # 35
Quinto Año Sección “B”

Quìbor, Marzo 2016
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPOLAR PARA LA EDUCACION
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE ALTAGRACIA
QUIBOR-LARAAutor (es)
Olivero Lismar # 08
Caraballo Johandrys # 16
Pérez Carlos # 17
Daza María # 22
Delgado Sofía # 31
Rivas Yohanderson # 34
Mujica Rafael # 35
Tutor (es)

Quìbor, junio 2016
Resumen.
La presente investigación tiene como propósitoindagar la perspectiva actual, incluyendo la integración como uno de los principios fundamentales del Sistema Educativo Bolivariano, es por esto que la herramienta que posee el docente es el conocimiento teórico, practico para favorecer el proceso del educando en dicha integración. Debido a esto se ha decidido llevar a cabo esta investigación utilizando como muestra un grupo de docentes pertenecientesal circuito Nº 11 del municipio Jiménez, en cada una de las modalidades educativas como lo son: C.E.I.B.S “Concepción Cortez Lara”, U.E.N/J Mateo Liscano Torres, y el Liceo Colegio “Nuestra Señora de Altagracia”), para determinar la capacidad de estos en la integración de estudiantes diagnosticado con síndrome de Asperger y su prosecución en el sistema educativo, basándonos en el análisiscualitativo de las encuestas aplicadas, se pudo comprobar el escaso conocimientos de los docentes en torno al tema lo cual imposibilita su capacidad para participar adecuadamente en el proceso de integración escolar de estos estudiantes.
Descriptores
Síndrome de Asperger, Integración, Manual de Estrategias, Articulación, Prosecución.
INDICE GENERAL

PAG.INTRODUCCION…………………………………………………………….. 5
CAPITULO I
PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………….7
OBJETIVO GENERAL……………………………………………………….. 10
OBJETIVOS ESPECIFICOS………………………………………………….10
JUSTIFICACION……………………………………………………………….10
CAPITULO II
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION………………………………..12
BASES TEORICAS…………………………………………………………....15
BASES LEGALES……………………………………………………………..20
CAPITULO III
MARCOMETODOLOGICO………………………………………………….25
CAPITULO IV
ANALISIS DE LOS RESULTADOS…………………………………………32
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………42
ANEXOS……………………………………………………………………….46




INTRODUCCION
En Venezuela, el Sistema Educativo Bolivariano, persigue garantizar el carácter social de la educación a toda la población Venezolana, siguiendo las directrices del Ministerio del Poder Popular parala Educación a través de la resolución del 2005, busca garantizar el proceso de incorporación de los niños con necesidades educativas especiales (N.E.E) al aula regular, entendiendo como aula regular los sub-sistemas y niveles del sistema educativo venezolano.
Muy a pesar de lo establecido en las normativas venezolanas en referencia a la atención de las personas con (N.E.E), se observa en el...