Estándares escolares

ufeffESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

ESTÁNDAR 1
FOMENTO AL PERFECCIONAMIENTO PEDAGÓGICO
En la escuela:
 El director participa en la capacitación y/o actualización de sus maestros.
 Los profesores buscan y están motivados para asistir a cursos de capacitación
y actualización profesional, relevantes para el contexto de su escuela.
 Los profesores conversan sobre losdesempeños de los demás, apoyan en la definición de estrategias de mejora de los desempeños docentes y se
retroalimentan de manera profesional.
 Se evalúan los resultados del perfeccionamiento de los profesores, al considerar
los resultados de los desempeños de los alumnos.
 Las acciones de perfeccionamiento docente ofrecidas por el sistema educativo
se analizan y valoran en reuniones contodos los profesores.















ESTÁNDAR 2
PLANEACIÓN PEDAGÓGICA COMPARTIDA
Los docentes:
 Conversan para intercambiar experiencias sobre la planificación de sus clases.
 Comparten modalidades diferentes de su planeación didáctica para atender
diferentes tipos de alumnos.
 Dan a conocer a sus compañeros la utilidad lograda con algunos recursos
didácticos. Acuerdan el tipo de registro que se lleva de los alumnos con características
especiales.
 Evalúan mutuamente su planeación didáctica.
 Analizan los resultados de los alumnos y los cambios que deben aplicar en su
práctica pedagógica.
 Diseñan sus estrategias para atender eficazmente a los alumnos con rezago
académico.









ESTÁNDAR 3
CENTRALIDAD DEL APRENDIZAJE
En laescuela:
 Las metas y los objetivos centrales del plan de mejora se relacionan con el
incremento en los niveles de aprendizaje de los alumnos.
 La valoración del nivel de desempeño de los maestros considera los resultados
de aprendizaje de los alumnos.
 Las reuniones que convoca el director con sus maestros tienen como tema
central el aprendizaje de los alumnos.
 Las reuniones queconvoca el director con los padres de familia tienen como tema central el aprendizaje de los alumnos.
Se toman decisiones y acciones para mejorar las condiciones de aprendizaje de los alumnos.
Se toman decisiones y acciones para atender eficientemente a los alumnos con problemas de aprendizaje.
Se analizan los resultados de evaluaciones externas, asignando prioridad a las necesidades de aprendizajede los alumnos.
Serealizanesfuerzosmetodológicosparadesarrollarevaluacionesdedesempeño auténtico en los alumnos, trascendiendo exámenes estandarizados o de opción múltiple.

ESTÁNDAR 4
COMPROMISO DE APRENDER
En el aula:
 Los alumnos están informados sobre los objetivos de su aprendizaje.
 Los alumnos diseñan parcial y gradualmente las estrategias y la ruta que han de seguir para supropio aprendizaje.
 El alumno sabe de sus limitaciones en el aprendizaje y pide apoyo cuando lo necesita.
 Los maestros están disponibles para atender a los alumnos cuando piden su apoyo en alguna tarea o trabajo de aprendizaje.
 Los alumnos tienen altas expectativas en su aprendizaje.
 Los alumnos consideran valioso para su vida presente y futura su propio aprendizaje.ESTÁNDAR 5
EQUIDAD EN LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
Los docentes:
 Disponen de actividades específicas, con el fin de atender a los alumnos de bajos logros académicos.
 Disponen de tiempo especial para los alumnos que así lo requieren.
 Disponen de espacios y materiales especiales para los alumnos que requieren mayor apoyo para el aprendizaje.
 Disponen e implementan actividades yejercicios adaptados a las necesidades de los alumnos.
 Se comunican con los padres de los alumnos con capacidades diferentes para conversar con ellos sobre sus logros de aprendizaje.










ESTÁNDAR 16
PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA ESCUELA
En la escuela:
Existe un alto grado de involucramiento por parte de los padres de familia en las discusiones colectivas.
 Las...