Etapa Del Diseño Curricular
Páginas: 3 (585 palabras)
Publicado: 9 de noviembre de 2012
DISTINTAS CONCEPCIONES DEL CURRÍCULUM |
| Se agrupan | |
| | | |
1.- El currículum como plan de estudio | 2.- El currículum como saber disciplinar | 3.- El currículum como saberpragmático | 4.- El currículum como experiencia docente |
| | | |
Se | Pude ser | No se trata | Se dan |
| | | |
Desarrolla una capacidad de individualidad, capaz de demostraruna actitudresponsable. | Definido y operativizadoel currículum como objeto. Relacionado con las disciplinas académicas. | De contemplar la individualidad, sino la dimensión social. Enseñanza,educación, formación, objetivo y finalidad preparar personas responsables. | Dos perspectivas:a) orientados a la acción y la producción.b) orientados hacia los procesos y los estudiantes |
Los profesoresdesempeñan un papel de ejecutores del currículum diseñados por otros. Desarrollan la actividad profesional de forma rigurosa y eficaz. Llamada racionalidad técnica.
Planificación racional de laintervención didáctica. Plan de instrucción de E-A, cultura subjetiva. El currículo se convierte en tecnología.
Función transmisora de la escuela.
a) Esencialismo y perennealismo
b) La reforma delcurrículum y la estructura de las disciplinas
c) el desarrollo de los modos del pensamiento
Defiende el análisis y singularidad de la práctica (consideradas las de espacio y tiempo de las experienciaseducativas). El currículum operativo acciones de (planificación, programación, valoración de proceso y de resultado)
Se rompe directamente con la escuela tradicional centrada en disciplinas parafijar la atención en el alumno, sus necesidades e intereses
El humanismo y el tecnicismo, Racionalismo académico “reconceptualistas sociales”.
Los reconstruccionistas.
La teoría crítica utilizala metodología reflexiva y dialéctica:
1. Planificación educativa
2. Planteamiento integral de la educación
3. plan de estudio
4. programación
5. diseño de instrucción
El...
| Se agrupan | |
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1.- El currículum como plan de estudio | 2.- El currículum como saber disciplinar | 3.- El currículum como saberpragmático | 4.- El currículum como experiencia docente |
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Se | Pude ser | No se trata | Se dan |
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Desarrolla una capacidad de individualidad, capaz de demostraruna actitudresponsable. | Definido y operativizadoel currículum como objeto. Relacionado con las disciplinas académicas. | De contemplar la individualidad, sino la dimensión social. Enseñanza,educación, formación, objetivo y finalidad preparar personas responsables. | Dos perspectivas:a) orientados a la acción y la producción.b) orientados hacia los procesos y los estudiantes |
Los profesoresdesempeñan un papel de ejecutores del currículum diseñados por otros. Desarrollan la actividad profesional de forma rigurosa y eficaz. Llamada racionalidad técnica.
Planificación racional de laintervención didáctica. Plan de instrucción de E-A, cultura subjetiva. El currículo se convierte en tecnología.
Función transmisora de la escuela.
a) Esencialismo y perennealismo
b) La reforma delcurrículum y la estructura de las disciplinas
c) el desarrollo de los modos del pensamiento
Defiende el análisis y singularidad de la práctica (consideradas las de espacio y tiempo de las experienciaseducativas). El currículum operativo acciones de (planificación, programación, valoración de proceso y de resultado)
Se rompe directamente con la escuela tradicional centrada en disciplinas parafijar la atención en el alumno, sus necesidades e intereses
El humanismo y el tecnicismo, Racionalismo académico “reconceptualistas sociales”.
Los reconstruccionistas.
La teoría crítica utilizala metodología reflexiva y dialéctica:
1. Planificación educativa
2. Planteamiento integral de la educación
3. plan de estudio
4. programación
5. diseño de instrucción
El...
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