Etapas de la educacion en Mexico y El Normalismo

ETAPAS DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Y LA FORMACIÓN DE MAESTROS.
Presentamos seis grandes periodos históricos de la educación mexicana, cada uno de los cuales, según el perfil educativo, social y político de la época, observa ciertas características: educación mesoamericana, educación colonial escolástica, educación liberal positivista, educación rural mexicana, educación neoliberal y educaciónalternativa. En cada etapa histórica realizamos un ejercicio de interpretación del enfoque general de la educación, de las tensiones entre proyectos de nación contrapuestos y la lucha de clases sociales, de la tendencia en la formación de profesores.

Introducción.
El fenómeno de la educación ha estado presente en las diferentes etapas del desarrollo histórico de las sociedades tanto en lasculturas de oriente como de occidente. No hay sociedad que no transmita a sus nuevas generaciones sus instituciones y creencias.
En la historia de occidente, la educación ha emergido del seno de la familia, ha pasado por largo tiempo bajo el control de instituciones religiosas, en la época moderna pasó a manos de los nacientes estados nacionales y en tiempos de la globalización económica bajo lahegemonía de instancias transnacionales que promueven la certificación y los estándares de competencia.
En Europa desde la época moderna (Siglo XVIII), la educación pasó a manos de los nacientes estados nacionales y la escuela pasó a inscribirse en las complejas relaciones de la estructura social, sufriendo el condicionamiento de las condiciones económicas, políticas e ideológicas de cada país.Sucedió lo mismo en el naciente estado mexicano del siglo XIX.
En el presente trabajo hacemos un ejercicio de interpretación de la educación mexicana desde la época prehispánica hasta la actualidad, a partir de la premisa de que las instituciones sociales y educativas se modelan en la pugna de intereses de clases sociales, de que la educación y la escuela no son “neutrales”, que cumplen unafunción de clase, una función política.
El texto “Educación y lucha de clases” del ensayista argentino Aníbal Ponce, analiza con gran maestría el devenir de la historia de la educación europea, empleando las categorías marxistas de: totalidad, historicidad, praxis, lucha de clases, aunque su gran limitación es que no toca para nada la historia latinoamericana, ni la mexicana, por lo queapreciamos una gran laguna que es preciso llenar, para construir una herramienta de interpretación de nuestra propia historia, que nos sirva para elaborar nuestra propia identidad, nuestro propio proyecto de nación, nuestro propio proyecto de escuela a que aspiramos en el CAMM.
Pretendemos dar cuenta de los perfiles educativos de cada época histórica en México, así como los rasgos específicos queexpresan su vigencia, crisis o agotamiento y la emergencia de las alternativas.
Las primeras Escuelas Normales.
La formación de maestros de educación básica se remonta en nuestro país a las acciones educativas de la Compañía Lancasteriana , que nace en México en 1822, originaria de Inglaterra y que difunde el modelo de enseñanza mutua ideada por los ingleses Bell y Lancaster, un sistema parasalvar la carencia de maestros en los países coloniales y para enfrentar el problema de la educación abandonada por tres centurias en la época colonial. La Compañía Lancasteriana fundó la primera escuela normal, en 1823. En ese mismo año se fundó la Escuela Normal Colegio de San José, en Guadalajara, y en 1824, la escuela Normal de Oaxaca.
A partir de la segunda década del siglo XIX se fundanen nuestro país muchas escuelas normales , entre las que se encuentran la Escuela Normal de Zacatecas, en 1825, la Escuela Normal “San Cristóbal de las Casas”, en Chiapas, en 1828. En ese mismo año se fundó la Escuela Normal para señoritas en Jalisco.
Durante varios años la Compañía Lancasteriana se volvió hegemónica en la educación primaria y en la formación de maestros, hasta la aparición...