Etapas del desarrollo

***ETAPAS DEL DESARROLLO***
*Etapa sensorio-motora
En esta etapa el niño nace con la capacidad de asir, de llorar y de mover el cuerpo, lo cual le permite asimilar las experiencias físicas. Aprende a diferenciar los objetos duros y blandos succionándolos. La succión del pulgar no pertenece a este tipo de acciones. Es un hecho fortuito que, una vez descubierto, repite una y otra vez porque leprocura una sensación placentera. A esta clase de acciones intencionales o propositivas Piaget las llama reacciones circulares.
Al final del primer año, ya no repite hechos accidentales, sino que inicia y selecciona una secuencia de acciones para conseguir determinada meta. Al final de la etapa sensorio-motora, el niño comienza a probar otras formas de obtener sus metas cuando no logra resolver unproblema con los esquemas actuales (observar, alcanzar y asir). En vez de continuar aplicando los esquemas actuales el niño ya puede construir mentalmente nuevas soluciones de los problemas.
Desarrollo de la permanencia de los objetos
La permanencia de los objetos es el conocimiento de que las cosas siguen existiendo aun cuando ya no las veamos ni las manipulemos. Los lactantes se comportan demodo distinto cuando los objetos desaparecen de su vista. Lo hacen como si hubieran dejado de existir.
Piaget explicó que, los objetos no tienen realidad ni existencia para los niños en edad de 1 a 4 meses, salvo que los perciba directamente. El primer vislumbre de la permanencia de los objetos aparece de los 4 a los 8 meses. Entre los 8 y los 12 meses, su conducta indica que sabe que el objetocontinua existiendo aunque no pueda verlo. En esta edad buscara los objetos ocultos combinando en acciones positivas varios esquemas sensorio-motores: observar, gatear y alcanzar.
ETAPA PREOPERACIONAL (DE 2 A 7 AÑOS)
La capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes marca el comienzo de la etapa preoperacional. Entre los 2 y los 7 años, el niños demuestra una mayor habilidad paraemplear símbolos-gestos , palabras, números e imágenes con los cuales representar las cosas reales del entorno. Ahora puede pensar y comportarse en formas que antes no eran posibles. Puede servirse de las palabras para comunicarse, utilizar números para contar objetos, participar en juegos de fingimiento y expresar sus ideas sobre el mundo por medio de dibujos. Piaget designo este periodo con elnombre de etapa preoperacional, porque los preescolares carecen de la capacidad de efectuar algunas de las operaciones lógicas que observo en niños de mayor edad.
Pensamiento representacional
El pensamiento semiótico o representacional es la capacidad de utilizar las palabras para simbolizar un objeto que no esta presente o fenómenos no experimentados directamente. La imitación diferida es lacapacidad de repetir una secuencia simple de acciones o de sonidos, horas o días después de que se produjeron inicialmente.
El juego simbólico se inspira en hecho reales de la vida del niño, pero también los que contienen personajes de la fantasía y superhéroes son muy atractivos para el. Muchos expertos piensan que este tipo de juego favorece el desarrollo del lenguaje, así como las habilidadescognoscitivas y sociales. Favorece además la creatividad y la imaginación.
Según Piaget el desarrollo del pensamiento representacional permite al niño adquirir el lenguaje. Los niños preescolares son un periodo de desarrollo acelerado del lenguaje: la mayoría de los niños pronuncian sus primeras palabras hacia el segundo año y van aumentando su vocabulario hasta alcanzar cerca de 2000 palabrasalrededor de los cuatro años. Durante la etapa preoperacional , el niño comienza a representarse el mundo a través de pinturas o imágenes mentales, lo cual ha hecho que algunos expertos califiquen de ¨lenguaje silencioso¨ el arte infantil.
Conceptos numéricos
Los niños empiezan a utilizar los números como herramienta del pensamiento durante los años preescolares. Piaget sostuvo que los...