Etapas Del Desarrollo

INVESTIGACIÓN
Teoría de la Psicogenética
PIAGET
Sostiene que el aprendizaje es provocado por situaciones, por ejemplo un psicólogo, un maestro, los padres, etc. No es un proceso natural por eso es un caso opuesto al desarrollo ya que este se da naturalmente y el aprendizaje se provoca.
Se entiende que cuanto a este proceso se da acuerdo al desarrollo cognoscitivo o a la etapa de maduraciónen la que se encuentre un niño, ya que hay niños con edades cronológicas iguales pero edades mentales diferentes y esto puede depender algunas veces del contexto social en el que se desarrollo el niño o también se puede detectar algún retraso mental o alguna psicopatología; trabajo arduo para el docente ya que el detectar pronto la desviación se puede frenar, evitar mayores problemas en el niño yobtener buenos resultados, el niño entonces aprenderá de acuerdo al grado mental en el que se encuentre, la información del exterior va siendo significativa para el niño conforme lo sabe descifrar y entender.

VIGOSTKY
Se dice que el aprendizaje infantil se da mucho antes de que el niño ingrese a la escuela pues todo conocimiento que el niño encuentre en ésta tiene siempre una historia previa.El aprendizaje que se da en la escuela se basa en la asimilación de los fundamentos del conocimiento científico. Dice que el aprendizaje y desarrollo van interrelacionados desde los primeros días de vida; es decir que todo lo que le suceda al individuo es un antecedente para otro aprendizaje.

Etapas del Desarrollo
PIAGET
Piaget divide el desarrollo psíquico de las personas desde su nacimientohasta la vida adulta. Este autor propone una serie de etapas de desarrollo en los seres humanos, donde cada periodo se caracteriza por la presencia de ciertos procesos y estructuras mentales, que maduran y se fortalecen para permitir el paso a la siguiente etapa. Las etapas que diferencia son las siguientes:
Periodo Sensoriomotriz
(Desde su nacimiento, hasta los 2 años)
* Al nacer, el mundodel niño se enfoca a sus acciones motrices y a su percepción sensorial.
* Cuando termina el primer año ha cambiado su concepción del mundo, reconoce la permanencia de los objetos cuando se encuentran fuera de su propia percepción.
* Otros signos de inteligencia incluyen la iniciación de la conducta dirigida a un objetivo y la invención de nuevas soluciones.
* El niño no es capaz deelaborar representaciones internas, lo que se supone como pensamiento; no ha desarrollado el lenguaje, su inteligencia se considera como pre verbal.
* En la última etapa de este periodo se refleja una especie de "lógica de las acciones", es decir, que la actividad está motivada por la experimentación.

Periodo de Pensamiento Preoperacional
(De los 2 a los 7 años)
* Se consolida ellenguaje y hay progreso en el comportamiento emocional y social.
* En la transición a este periodo, el niño descubre que algunas cosas pueden tomar el lugar de otras.
* El pensamiento infantil ya no está sujeto a acciones externas, comienza a interiorizarse.
* Las representaciones internas proporcionan el vehículo de más movilidad para su creciente inteligencia.
* Las formas derepresentación internas que emergen simultáneamente al principio de este periodo son: la imitación, el juego simbólico, la imagen mental y un rápido desarrollo del lenguaje hablado.
* A pesar de importantes adelantos en el funcionamiento simbólico, la habilidad infantil para pensar lógicamente está marcada con cierta inflexibilidad, es altamente egocentrista.

Periodo Operaciones Concretas(Entre 7 y 12 años)
* El niño se hace más capaz de mostrar el pensamiento lógico ante los objetos físicos.
* Una facultad recién adquirida, la reversibilidad, le permite invertir o regresar mentalmente sobre el proceso que acaba de realizar, una acción que antes sólo había llevado a cabo físicamente.
* El niño también es capaz de retener mentalmente dos o más variables, cuando estudia...