Etapas Evolutivas Del Sujeto

Trabajo Práctico N°1
Consignas:

Luego de la realización del cuadro que caracteriza cada una de las inteligencias de Piaget:

Realice un cuadro comparativo marcando diferencias y semejanzas entre las mismas, y las características dadas para cada nivel dentro de los diseños curriculares.

Realice una planificación de trabajo desde su área, para cada una de las inteligencias, incluyendo lasensoriomotriz.

Desarrollo:

Inteligencias de Piaget

|Etapas |Edad |Características |
|Sensoriomotriz |De 0 a 2 años |El niño utiliza los sentidos y actitudes motoras para entender el mundo, hasta |
| | |alrededor de los 18meses vemos una progresiva complejización de los esquemas |
| | |inicialmente simples que dispone el bebé. No hay pensamiento conseptual o |
| | |reflexivo, un objeto es “conocido” en la medida en la que el niño puede hacerlo.|
| | |Alrededor de los 24meses aprende que un objeto existe aunque no este a su vista|
| | |(permanencia) y empieza a pensar utilizando acciones tanto mentales como |
| | |físicas. En esta etapa el juego es motor. |
|Preoperacional |De 2 a 7 años |El niño utiliza unpensamiento simbólico, incluye el lenguaje para entender el |
| | |mundo, florece la imaginación y el lenguaje se convierte en un medio importante |
| | |de autoexpresión y de influencia con los otros. El niño tiene un pensamiento |
| | |egocéntrico, elentiende al mundo desde su perspectiva. En esta etapa el juego |
| | |es simbólico. |
|Operaciones Concretas |De 7 a 11 años |El niño entiende y aplica operaciones lógicas o principios para interpretar las |
| | |experienciasobjetiva y racionalmente en lugar de intuitivamente. Al aparecer |
| | |las aptitudes lógicas los niños aprenden a comprender los conceptos básicos de |
| | |la conservación, el número, la clasificación y otras muchas ideas científicas |
| | |Estasoperaciones son concretas ya que se opera con objetos que tienen que estar|
| | |presentes. En esta etapa aparece el juego con reglas. |
|Operaciones Formales |De 11 años en adelante|El adolescente es capaz de pensar sobre abstracciones y conceptos hipotéticos, |
| | |también escapaz de reflexionar mentalmente sobre lo real y lo posible. Los |
| | |temas éticos, políticos y sociales, y morales se hacen más interesantes e |
| | |involucran más al adolescente a medida que se hace capaz de desarrollar un |
| | |enfoque másamplio y teórico sobre la experiencia. En esta etapa el juego es de |
| | |construcción. |




Diferencias y semejanzas entre las inteligencias y el diseño curricular



| |Etapas y edades de desarrollo |Nivel según el diseño curricular...