Etapas Piaget

Periodo preoperatorio
El presente periodo es posterior al periodo sensoriomotor; se extiende desde los dos (2) años a los siete (7) años de edad aproximadamente; se caracteriza por un afianzamiento de la función simbólica hacia una inteligencia más representativa. Basada en esquemas de acción internos y simbólicos, el niño ya no manipula la realidad a través de los sentidos, sino que puedehacerlo mentalmente evocando aquello que no está presente. Los mecanismos de asimilación y acomodación continúan operando, pero en esta etapa lo hacen sobre esquemas representativos de la realidad, y no tanto en esquemas prácticos.
Piaget define esta etapa como una etapa de transición hacia el pensamiento lógico y operacional. Caracterizada por un pensamiento irreversible y centrado en sí mismo(egocéntrico), los niños no son todavía capaces de ver el punto de vista del otro, de modo que resulta imposible que hagan juicios lógicos, sino que argumentaran de forma distorsionada los fenómenos que se les presente.
Piaget distingue dos etapas:

Pensamiento simbólico y conceptual.
Pensamiento intuitivo.

Pensamiento simbólico y preconceptual (2 hasta 4 años aproximadamente)

Se caracterizapor la aparición de la función simbólica en sus diferentes manifestaciones (lenguaje, juego simbólico, imitación diferida, imagen mental), en este el pensamiento esta basado en preconceptos o participaciones (a medio camino entre la individualidad de los objetos y la generalidad de los conceptos) y en el razonamiento preconceptual o transducción (procede por analogías inmediatas y no pordeducción).

Preconcepto y traducción

Según Piaget estos preconceptos tienen la particularidad de estar a medio camino, entre generalidad propia del concepto y la individualidad de los elementos. Los preconceptos quedan relacionados con los esquemas de acción correspondientes, centrados en el sujeto, por ello susceptibles de diversas deformaciones. Y con respecto a la traducción, se lo denomina alrazonamiento que va de lo particular a lo particular y que procede por analogía inmediata.

Pensamiento intuitivo
A partir de los 4 años, aproximadamente, en este pensamiento aparecen rasgos que caracterizan el pensamiento preoperatorio y que lo diferencia tanto de, la inteligencia sensoriomotora como del pensamiento operatorio. Estos son:

Ausencia de equilibrio
El niño en este periodo carecede un equilibrio estable entre ambos mecanismos.es un pensamiento inestable discontinuo, mutable y que al mismo tiempo puede centrarse de manera extrema en los intereses subjetivos del momento.

Experiencia mental
Es una manera de aprehender la realidad que tienden a estar más cerca de las acciones y de sus resultados que de construcciones más abstractas y esquemáticas.

Centracion
Sonincapaces de abarcar mentalmente dos dimensiones al mismo tiempo.

Irreversibilidad
Los niños a esta edad tienden a enfocar la atención en el producto final, en vez de fijarse en el proceso de transformación que ni quita ni agrega. Los niños de 4 a 6 años razonan acerca de los estados o configuraciones, sólo atienden a algún tipo de transformación, a una parte de esa transformación pero al notener el principio de reversibilidad no son capaces de atender a todas las transformaciones que le llevarían a no cometer errores. El ejemplo de la conservación del líquido en el cambio de recipientes expone lo que significa la ausencia de conservación y de reversibilidad, nociones básicas para las operaciones mentales, ejemplo: Un vaso de agua A, se vuelca en un vaso más estrecho B, y en otro vasomás ancho C, y los niños contestan que el vaso B, tiene más agua porque el agua llega más arriba, pero son capaces de contestar que el agua sólo ha modificado la forma, y eso significa que hay más agua. A partir de   los siete años, cuando se les plantea el mismo problema los niños contestan: "es la misma agua, sólo la han cambiado de vaso” o "ahora el agua está más alta por que el vaso es más...