Ethos oculto

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EL ETHOS OCULTO DE LA UNIVERSIDAD
François Vallaeys fvallaeys@pucp.edu.pe El concepto de "currículo oculto" es una herramienta útil para poder reconocer en qué medida la enseñanza académica participa (es decir "sufre de" y a la vez refuerza), de modo muchas veces inconsciente, en la reproducción de las injusticias y patologías del mundo actual, participación que sólo se puede negar desde laingenua y falsa autonomización de la institución educativa de su contexto social. Apple lo ha definido como "el conjunto de normas y valores que son implícitamente pero eficazmente enseñados en las instituciones escolares y de las que no se acostumbra a hablar en las declaraciones de fines y objetivos de los profesores" 1 . Su percepción precisa un análisis hermenéutico, casi psicoanalítico, de losprocesos educativos, poniendo en evidencia los sentidos ocultos de lo que se muestra en los currículos declarados. Parte del convencimiento de que todo discurso educativo se basa en supuestos implícitos que a menudo el propio discurso ignora. Por ello, el currículo oculto se revela sobretodo en las ausencias, las omisiones, las jerarquizaciones, las contradicciones y los desconocimientos quepresenta el mismo currículo oficial y la práctica diaria docente que, se supone, lo realiza; al igual que los deseos inconscientes de una persona se revelan ante todo en los actos fallidos cotidianos. Más allá del solo contenido curricular de las asignaturas, la noción de currículo oculto se refiere al Ethos general oculto de la institución académica, es decir los aspectos de la vida cotidiana, tantoadministrativa como pedagógica, que no están abiertamente formulados y explicitados, pero que sí existen y tienen efectos actitudinales y valorativos que condicionan el normal proceso de aprendizaje de los estudiantes. Así, se trata de develar una especie de pedagogía invisible estrechamente relacionada con la ejecución de rutinas en la institución, rutinas intersubjetivas que legitiman, de manerasutil y no tan sutil, prejuicios, valores poco defendibles, discriminaciones solapadas, etc. Es gracias a este concepto de Ethos oculto que podemos reconocer el papel educativo que juega la administración central de la Universidad, muchas veces sin querer ni saberlo. Esto justifica que la gestión socialmente responsable de la administración universitaria forme parte de la educación en valores que sebrinda a los estudiantes. Para acceder al ámbito del "Ethos oculto" de la universidad, hay que reconocer que ningún estilo de convivencia es éticamente neutral. Es el sentido profundo del término Ethos que, etimológicamente, significa “morada”: toda “ética” es una morada, toda “morada” es una ética, luego la manera de “cohabitar juntos” y el uso diario de las infraestructuras e insumos delcampus, designan un cierto Ethos, una manera de ser y valorar ciertas actitudes más que otras, definir lo normal, lo habitual y lo que no lo es. Por esa razón, pensamos que el enfoque del "curso de ética parche", agregado a la malla curricular para salir del paso, es sumamente insuficiente, en cuanto parte de supuestos erróneos. Desde ese enfoque, como "le falta ética" a la universidad actual, habríaque "introducirle más" gracias a nuevos cursos de ética en las carreras. Pero si nos damos cuenta que es imposible pensar una educación neutral, es decir un proceso de aprendizaje que no sea portador de valores, es entonces imposible que "le
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APPLE, M. W. (1986): Ideología y currículo. Madrid. Akal.

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falte ética" a la universidad, y que le podamos "agregar más". La única posibilidad esque los valores, comportamientos, juicios axiológicos y actitudes que la universidad promueva no sean (éticamente hablando) los adecuados y que haya que cambiar el Ethos universitario, y no "introducir" ética en una institución pretendida como axiológicamente neutral. Dicho de otro modo, la Universidad siempre tiene un Ethos. El problema es de saber (1) ¿Cuál es este Ethos? y (2) si nos gusta o...
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