Etica

Educación emocional del profesorado
| | La tarea docente | | |
| | Se | | |
Desarrolla tareas:Administrativas; Evaluativas; De investigación; De orientación; De atención a la diversidad ;Extraescolares; De coordinación ;De atención a los comedores, etc. | porque | Se fragmentó y diversificó | por | La complejidad de la enseñanza actual |
Crean | | causando | | |
Impotencia ydeterioro | | Desgaste físico | por | Agotamiento y acumulación de responsabilidades |
Por | | por la | | |
No poder hacer todo bien | | Burocratización y despersonalización de la función docente | alejada | Del trato directo con el alumno |
| | que suma | | |
| | La rapidez de los cambios sociales: familiares, tecnológicos, educativos, económicos, etc. | | |
| | que se| | |
| | Viven con cierta inestabilidad | | |
| | Por eso quedan | | |
No se reflexionan a tiempo | que | Atrapados en una espiral de cambios | Ni | Se viven como propios |
| | creando | | |
| | El malestar docente | Que | Impide vivir la profesión con entusiasmo |

| | La formación docente actual | | |
| | requiere | | |
Una formación profesional | | || Y de una preparación personal |
| | porque | | Que incluya |
Por el malestar docente | causado | Hay una desencaje laboral | | Sus inquietudes, sentimientos, deseos, objetivos, aciertos, errores, conocimientos y limitaciones |
| | Porque | | |
| | Tiene una buena preparación técnica | | Ya que |
| | Pero | | |
No puede reflexionar o identificar sus emociones niregenerar su energía | Por eso | Se desconoce a sí mismo | | Su herramienta de trabajo es la propia persona. |
porque | | porque | | Que le |
| Esta formación no existe en los modelos de formación docente actual | | que | Exige dominar técnicas de aprendizaje emocional y estrategias de interiorización. |

| | Eje de la formación o preparación personal | | |
| | | | |
De lashabilidades comunicativas | | Del aprendizaje emocional | | De los métodos de interiorización |
Para | | para | | Para |
Entrenamiento personal; Intercambios de calidad; Pedagogía gestual; Feminización docente | | Liberar la telaraña del enseñante; El recuerdo; El sentido; El deseo; El humor | | Encontrar el espacio; Hacer la maleta; El silencio |
en el | | en el | | en el |
Ejerelacional | | Eje de la afectividad | | Eje del Centeramiento |
| | que apuntan a | | |
Relaciones interpersonales con alumnos, profesores, padres, madres, directores, inspectores, etc | | Conocimientos, valores y creencias “bañados” con emotividad | | Capacidad para sentirse anclados en un lugar |
para obtener | | para dominar | | Para saber |
Destrezas comunicativas para facilitarla comprensión y mejorar los intercambios | | Sentimientos negativos o no | | Estar solo y disminuir la velocidad de nuestros pensamientos. |
con | | Para | | Para |
Gestos, miradas, voz y distancia | | Liberarse o diluirlos | | Para repostar energías |

El eje de la relación: habilidades comunicativas
La comunicación es el punto de partida de cualquier relación y como ladocencia es un trabajo en equipo, las habilidades comunicativas emergen como una asignatura pendiente en la formación de los maestros. La habilidad para comunicarse comprometen toda la personalidad del ser humano por eso también implica la psicología de esa persona y de los demás.
Las habilidades comunicativas tienen que ver con el entrenamiento para la comprensión que hacen referencia a los filtros,al desempeño profesional, a la escucha de sí mismo y a la escucha de los demás que pueden facilitar o alterar la comunicación; a la pedagogía gestual, es decir al mensaje corporal o la distancia que se ve en el discurso oral y la feminización docente porque la presencia de la mujer es masiva en la función educativa de cualquier nivel.
1) El entrenamiento para la comprensión hace alusión a:...