etica

PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE
AUTOR: Andrea Corazón Dett Bello
PARADIGMAS
DEFINICÍON
EJEMPLOS
REFLEXIÓN
CONDUCTISTA
“La enseñanza es simplemente la disposición de las contingencias de refuerzo” (Skinner, 1970) El paradigma conductista se enfoca principalmente en el aprendizaje por repetición y por estímulos; en el que el maestro es el programador y el alumno tiene cierta participación en lasclases.
Cuando decimos que el maestro es el programador se refiere a que moldea la conducta productiva del estudiante.
En esté paradigma la memoria tiene un puesto muy importante pues se tiene énfasis en la memorización de los contenidos a través de la repetición.
La conducta es fruto del aprendizaje, determinado por el ambiente. (Stojanovic de casas, 2002)
Para aprender el alumno debetener motivación, mediante estímulos, suscitando necesidades y también administrar castigo o recompensas. Su principal representante es Watson que aplicó los estudios de Pavlov para determinar si algunos de los hasta entonces llamados instintos eran aprendidos o innatos; Skinner también fue un gran representante, consideró al comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo.En una clase de Francés I, a los alumnos se les está enseñando a conjugar los verbos en presente; entonces se les escribe en la pizarra un esquema de cómo se conjugan los verbos del primer grupo (los que terminan en -ER). Después de escribir en la pizarra el esquema, se les explica cómo deben de conjugar los verbos del primer grupo; y luego se coloca una lista de 10 verbos que terminan en –ER y seles indica que realicen la conjugación de dichos verbos si es que quieren salir al recreo.
Todos los alumnos realizan la conjugación de los 10 verbos, basándose en el esquema de la pizarra y todos salieron al recreo.

En el caso de enseñar un idioma nuevo en el que muchos no han tenido una experiencia previa, creo que en las clases de inducción el alumno debe de limitarse a “ver” y “escuchar”para memorizar y repetir lo aprendido en clase; como es el caso de las conjugaciones en el idioma francés.
En el aprendizaje de idiomas extranjeros, la adopción en fases primarias y pre-intermedias de su aprendizaje del método LADO permite la adquisición del conocimiento y uso de estructuras gramaticales a través de la mecanización y retroalimentación del contenido a aprender. Se apunta a unobjetivo específico dentro de su aprendizaje, este objetivo requiere del estímulo de parte del maestro, el monitoreo de las respuestas de los alumnos, la retroalimentación inmediata y el rearreglo del método y ambiente, para lograr la meta establecida (en este caso, el "saber" la conjugación de los verbos en presente del primer grupo).
Los resultados obtenidos de tal práctica han sidobeneficiosos para los alumnos de niveles básicos como punto de partida y antes de "despertar" sus sistemas cognitivos y su capacidad de reflexión.
COGNITIVO
El paradigma se interesa en resaltar que la educación debe orientarse a lograr el desarrollo de habilidades de aprendizaje, no sólo a enseñar conocimiento. (Cabucio, 1986)
El paradigma cognitiva se concentra en el estudio de las dimensionascognitivistas (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje y pensamiento). El aprendizaje se produce a través de la experiencia que el alumno haya tenido. Orienta al logro del aprendizaje significativo; en este caso el alumno es el sujeto activo procesador de información y el maestro se centra en la confección y la organización de experiencias didácticas. Considera que cada alumno organiza,evalúa e interpreta la información de forma diferente, a través de estructuras o esquemas mentales y dependiendo de su interacción con la realidad. El alumno debe crear su propio método de estudio, el que le parezca mejor para reforzar el conocimiento obtenido en clase.
Sus representantes fueron:
Piaget, Ausubel, Gestalt, Bruner y Vygotsky.
En una clase de inglés. El profesor les habla a sus...