Etimologias grecolatinas

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ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS I

PROGRAMA EN VALIDACIÓN

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS I
SERIES PROGRAMAS DE ESTUDIOS

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DGB/DCA/07-2010

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS I SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

PROGRAMA EN VALIDACIÓN

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO
SEMESTRE QUINTO TIEMPO ASIGNADO 48 horas CRÉDITOS 6 CAMPO DECONOCIMIENTO COMUNICACIÓN COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICO

En este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a ETIMOLOGIAS GRECOLATINAS I integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

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DGB/DCA/07-2010

ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS I

PROGRAMA EN VALIDACIÓN

ÍNDICE
CONTENIDO Fundamentación Ubicación de la materia yrelación con las asignaturas del plan de estudios Distribución de bloques Competencias Genéricas en el Bachillerato General Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de Comunicación Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Información de apoyo para el cuerpo docente Créditos Directorio PÁGINA 4 7 8 9 10 11 15 19 23 27 28 29

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ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS I

PROGRAMA ENVALIDACIÓN

FUNDAMENTACIÓN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que lepermita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoqueeducativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que sedesarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantesse desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de

complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educaciónsuperior.1

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Acuerdo Secretarial Núm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.

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ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS I Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.

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Dentro de este enfoqueeducativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la definir y solucionar verdaderos problemas.2

con buen juicio, a su debido tiempo, para

Tal como comenta Anahí Mastache3, las competencias van...
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