Evaluación Educativa

EVALUACIÓN EDUCATIVA
La naturaleza de la evaluación: es un fenómeno habitualmente circunscrito al aula.

La evaluación de programas educativos:
Debe producir diálogo, comprensión y mejora.
No porque los programas educativos estén funcionando son buenos, no porque hayan sido implantados producen mejoría.

Características de una evaluación para programas educativos:
• Independiente,comprometida
• Cualitativa y no meramente cuantificable
• Práctica y no meramente especulativa
• Democrática y no autocrática
• Procesual, no meramente final
• Participativa, no mecanicista
• Colegiada, no individualista
• Externa
Lo importante de la evaluación es al servicio de quien se pone.

Modos de hacer inútil o perjudicial una evaluación:
• Elogiar los resultados
• Mezclar lasubjetividad con informaciones y explicaciones poco gratas
• Demandar juicios de valor buenos y malos
• Exigencia a evaluadores para orientaciones precisas
• Poner los resultados de la evaluación al servicio de intereses (políticos, etc.)
• Utilizar la evaluación contra quienes piensan o actúan distinto.

La evaluación a través del diálogo genera entre todos los participantes, preguntas sobre:
 Elsentido y el valor de las realidades que son objeto de evaluación.
 El modo de recoger las evidencias que permitan desarrollar la comprensión.
En este trabajo el evaluador tiene la finalidad de orientar sobre la selección de información y puntos de vista que permiten a los interesados ampliar y matizar la comprensión y la reflexión, a través de una negociación, propiciando la interrogaciónsobre lo que ha de mejorarse a la luz de lo descubierto.
Menciona que el dialogo se potencia discutiendo los criterios de valor, se aviva explicando los criterios éticos de la evaluación y dice que los evaluadores han de hacer visible el diálogo desde actitudes abiertas, sencillas, tolerables y comprensivas, han de buscar las condiciones en que el diálogo pueda desarrollarse adecuadamente y hande cumplirse los principios éticos que garanticen el respeto a las personas, los intereses sociales y el cumplimiento de las obligaciones asumidas en el marco de la negociación.

Son múltiples las plataformas en las que se establece el diálogo y numerosos los niveles en los niveles en los que tiene lugar y se desarrolla.
a) Entre evaluadores y evaluados el diálogo a través de la entrevistabasados en la realidad.
b) Entre los diferentes evaluados se contrastan sus opiniones a través del evaluador o directamente entre sí.
c) Entre la sociedad y las instancias educativas de acuerdo a la evaluación se discute acerca del valor de programas educativos.
- De acuerdo a lo anterior la sociedad tiene derecho a conocer el valor educativo de las instituciones y de los programas.
- Laevaluación pretende alcanzar un nivel de comprensión sobre el funcionamiento del programa en su contexto, sobre racionalidad y su sentido educativo.
- La evaluación está guiada por el impulso de la comprensión, se plantea como finalidad entender porque las cosas han llegado a ser como son.
- Una evaluación puede aportar una contribución substancial a este proceso de crítica.

1. Pretensioneseducativas. ¿quién lo pone en marcha y porque?
2. Necesidad de la sociedad.
3. Destinatario. ¿a quién va dirigido?
4. Procesos que pone en marcha ¿Qué tipo de actividades contiene y qué actitudes, conocimientos o destrezas desarrollan?
5. Resultados durante el mismo programa ¿Qué se consigue en los destinatarios?
6. Resultados a largo plazo. Pensar en lo que sucederá.
7. Efectos secundarios ¿Quérepercusiones de carácter no buscado está produciendo el programa?
8. Rentabilidad de los costes. Preguntarse por la proporción entre el esfuerzo.
9. Rentabilidad social. El beneficio del programa.
10. Relación oferta-demanda. Es interesante saber qué tipo de ofertas se realizan.
11. Continuidad en el futuro. ¿Qué tipo de desarrollo posterior?
12. Contexto sincrónico y diacrónico. El programa...