Evaluación Informativa

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EDUCACIÓN DE LOS ADULTOS Dirección de Acreditación y Sistemas Subdirección de Evaluación del Aprendizaje

EVALUACIÓN FORMATIVA (Documento Técnico)

Abril 2001

CONTENIDO

Introducción ___________________________________________________ 3 I. Antecedentes del trabajo sobre Evaluación Formativa _____________________ 5

II. La Evaluación Formativa__________________________________________ 6 III. La Evaluación Formativa, el arte de la Autoevaluación _____________________ 7 IV. La Realimentación en perspectiva ___________________________________ 8 V. La Evaluación Formativa: Fuente de Estrategias y Técnicas de Estudio ________ 9

VI. Motivar, otra función de la Evaluación Formativa ________________________ 9 VII. Instrumentos de que se sirve laEvaluación Formativa ____________________ 10 VIII. Características de los instrumentos y procedimientos de la Evaluación Formativa __________________________________________ 11 IX. Cinco pasos para evaluar Competencias _______________________________ 12 X. Criterios Generales de Evaluación ___________________________________ 13 XI. Lecturas Recomendadas ___________________________ _____________ 15
2EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Subdirección de Evaluación del Aprendizaje Dirección de Acreditación y Sistemas Instituto Nacional par la Educación de los Adultos

Introducción
Al margen de las diferencias existentes entre los diversos enfoques de la evaluación, la gran mayoría acepta que ésta debe ser un proceso permanente. De igual forma, existe consenso al reconocer, en todo proceso evaluativo, laexistencia de tres momentos: inicial, intermedio y final. Dichos “momentos” han originado distintas acepciones al referirse a la forma de evaluación adecuada para cada uno. Así, se han acuñado conceptos como Evaluación de entradas, Evaluación diagnóstica y Evaluación inicial para referirse a la necesidad de conocer y valorar el punto de partida de los procesos. Se escucha también, refiriéndose ala etapa o momentos intermedios, utilizar expresiones como: Evaluación de procesos, Evaluación formativa y Evaluación intermedia, esta última también llamada continua para resaltar la idea de que, siendo la evaluación un proceso permanente, puede aplicarse en cualesquiera momentos del proceso en cuestión. Por último, para referirse al momento final, suelen utilizarse vocablos como: Evaluación desalidas, Evaluación sumaria y Evaluación final. Entre estas acepciones se ha cuestionado repetidamente la idea de “Evaluación sumaria”, por lo que esta última palabra significa1. Ahora bien, en el ámbito de la planeación educativa y, de manera más específica de la Evaluación del Aprendizaje, los conceptos han sufrido un proceso de homogeneización, generalizándose por su uso y mayor aceptación lostérminos Evaluación diagnóstica, Evaluación formativa y Evaluación final. Dentro del Instituto existen tres tipos de evaluación del aprendizaje que son: Evaluación Diagnóstica, Evaluación Formativa y Evaluación Final. En un primer momento, y únicamente cuando el adulto se incorpora a los servicios educativos del INEA, se recurre a la Evaluación Diagnóstica, cuyo objetivo principal es reconocer losconocimientos y habilidades del adulto con la finalidad de ubicarlo en la etapa que le corresponda; este tipo de evaluación se sirve de tres instrumentos:
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Una de las connotaciones más aceptadas del vocablo alude a un enjuiciamiento breve, generalmente de carácter militar, que prescinde de ciertas formalidades. Incluso, el adjetivo sumarísimo a menudo es utilizado para nombrar juicios que, porsu urgencia y gravedad, exigen una tramitación breve.

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1) Entrevista Inicial en la que se le informa acerca del MEV, se detectan sus intereses y antecedentes escolares con la finalidad de sugerirle posibles rutas de aprendizaje. 2) Tablas de sustituciones entre grados completos del sistema escolarizado y sus módulos correspondientes según el programa de estudios del INEA, aplicable...