evaluacion curricular

CAPITULO I Naturaleza de la Evaluación del Currículo

1. DESARROLLO SISTEMATICO Y EVALUAICON DE UN PROGRAMA EDUCACIONAL

Desde 1,950 y en varios países se han llevado a cabo varias proyectos relacionados con el desarrollo curricular, la aparición de nuevos modelos educacionales ha provocado grandes cambios en el currículo.
Es considerable el cambio de las estructuras educacionales ante losnuevos programas.
En relación con el currículo, la evaluación es el proceso de realizar juicios de valor acerca del mérito o valor de una parte o la totalidad del currículo. La naturaleza de una evaluación curricular generalmente depende de su audiencia y su propósito. Las potenciales audiencias incluyen:
Hacedores de políticas y demás actores involucrados (administradores, docentes,estudiantes, padres, comunidades) – para informar la acción futura.
Donantes para atraer fondos o para informar acerca de la utilización de los fondos.
Investigadores para la comparación internacional y la identificación de prácticas eficaces. La evaluación de los currículos tiene que ver con:

El impacto del currículo:
Sobre cada estudiante, sus necesidades, su nivel de compromiso y su desempeño;Sobre la sociedad, incluyendo la pertinencia de los valores socializados y las actitudes promovidas, y el nivel de satisfacción pública;
Sobre la economía incluyendo el mercado laboral como un indicador del desarrollo económico; El proceso a través del cual se desarrolló el currículo;
El contenido y el diseño del currículo comparado con: Los recientes cambios sociales, tecnológicos, económicosy/o científicos; Los recientes avances en investigación educativa y paradigmas educativos; Posibles futuras direcciones para el cambio del currículo El "enfoque democrático" de Barry MacDonald, al democratizar el uso del conocimiento, auspicia la participación informada y la responsabilidad de las distintas audiencias en la innovación curricular.

La evaluación de programas deja así de ser unmecanismo de control educativo, para convertirse en una actividad de investigación que busca comprender el currículo con el propósito de facilitar su buen funcionamiento y correspondencia con las necesidades e intereses de los grupos afectados por el desarrollo curricular.

Esta proyección social y educativa del "enfoque democrático" y su injerencia en el centro mismo de los conflictos eintereses en torno al currículo, es lo que posibilita que su estudio desvele, como ningún otro modelo evaluativo, la naturaleza política de la evaluación curricular.

   Pero la naturaleza de la evaluación no sólo proviene de la distribución de la información, sino de tratar con un objeto de estudio, la educación, con profundas raíces políticas. La educación refleja las relaciones de dominio de losgrupos con más poder e influencia social. El sistema educativo es "parte de un proceso complejo de reproducción cultural y económica de las relaciones sociales de nuestra sociedad

Evaluar el currículo significa comprobar que los fines propuestos se vayan cumpliendo, y si se comprueba que esto no está sucediendo, la flexibilidad que debe poseer el plan tiene que permitir ir corrigiéndolosobre la marcha para hacerlo eficaz.
No existen recetas mágicas para que un currículo sea perfecto. Puede ser técnicamente correcto, pero sin embargo, al vivencial en la práctica, es posible que no sirva para ese preciso grupo de alumnos en cuestión.
El plan de estudios se proyecta al principio del camino, pero el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, puede presentar imprevistos, ohechos que ya existentes, no se visualizaron en esa primera etapa, y eso impide que los logros se obtengan.
En esos casos hay que detenerse a repensar, elaborar nuevas estrategias, graduar más los contenidos, pues no es cuestión de seguir avanzando en el vacío, sino sobre un andamiaje sólido. No tiene importancia que se hayan “dado” todos los contenidos, sino que estos hayan sido incorporados...