Evaluacion curricular

ENSAYO
“EVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR”

ALUMNO:
Alcaraz Cerón Nallely Jazmín
Bojorquez Álvarez Brianda Anahi
Bojorquez Román Dulce Liliana
Murrieta Urías Nely Haide

CARRERA:
Licenciatura en Educación

MAESTRA:
Estrella Contreras Cortes

MATERIA:
Evaluación Curricular

Empalme Sonora, 08 de junio de 2010

EVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR

Existen muchasacepciones dadas al término currículum, ya que podemos encontrar este concepto para unir las actividades que en la escuela se trabajan con los planes de estudio o bien, para definir el plan de estudios que se debe aprender en la escuela. En esta ocasión se destaca la siguiente:

"Currículum es el eslabón entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educación, entre el conocimiento o lacultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teoría (ideas, supuestos y aspiraciones) y la práctica posible, dadas unas determinadas condiciones. El currículo es la expresión y la concreción del plan cultural que una institución escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto". Gimeno Sacristán (1988, pág. 34).

En la conceptualización de laesfera curricular se puede destacar que es en este punto donde se analiza cómo se concibió al currículo y conceptos afines, los abordajes teóricos y disciplinares que se emplearon en la teorización curricular, así como una valoración epistemológica de lo producido, buscando dar cuenta de las perspectivas filosóficas, así como de los referentes empleados desde las perspectivas de la didáctica,aprendizaje, educación o sociedad subyacentes referidos al currículo.

Uno de los puntos más importantes, es la evaluación curricular, dentro de la cual se puede destacar la importancia de analizar las principales tendencias al respecto; los modelos, propuestas o enfoques de la evaluación aplicada en el terreno de lo curricular.
El periodo de los setenta ha sido una de las más creativas en México enel campo del diseño de nuevos sistemas y programas curriculares en la educación superior.

Como es el caso de los sistemas modulares de la Universidad Autónoma Metropolitana, los planes de estudio del Colegio de Ciencias y Humanidades y el Colegio de Bachilleres, el plan de estudios de psicología conocido como "Modelo Iztacala" y la departamentalización y curriculum flexible de la UniversidadIberoamericana.
Durante este periodo dio inicio la evaluación curricular como campo determinable dentro de la investigación educativa. Una importante cantidad de los proyectos de evaluación curricular estuvieron centrados en el seguimiento y preparación de perfiles del egresado, en el análisis de contenido epistemológico de los planes de estudio en términos de congruencia y secuenciación de loscontenidos, cursos y materias (Glazman y Figueroa, 1981). En este periodo también comenzaron a surgir proyectos de evaluación curricular bajo la concepción Tyleriana centrada en los objetivos.
En el periodo de los ochentas prosiguió el uso del modelo Tyleriano y también se incorporaron otro tipo de enfoques como la investigación participativa y ocasionalmente el sistema CIPP (contexto, insumos yproductos), de Stufflebeam. Sin embargo, a pesar de que algunos de esos proyectos enfatizaban los determinismos sociales y criticaban la influencia de la tecnología educativa, no han llegado a proponer algún modelo alternativo, libre de la "carga ideológica" a la que todo proyecto evaluativo se ve expuesto.
En esta época la evaluación de los programas académicos no se creaba totalmente como unaactividad colegiada que fuera una empresa común en la que los profesores del programa, los administradores de la institución y los alumnos y ex alumnos participaran en el proceso de evaluación.
Los proyectos evaluativos no estaban en muchos casos articulados con la presupuestación y planeación universitaria ni con un programa de evaluación institucional; más bien eran esfuerzos aislados que muchas...