Evaluacion De La Educacion

Revista Pedagogía Universitaria

EVALUACIÓN DEL
UNIVERSITARIA

2000 Vol.5 No. 2

APRENDIZAJE

EN

LA

ENSEÑANZA

I I LAS FUNCIONES Y FINES DE LA E VALUACION DEL APRENDIZA JE:
¿ Por qué, para qué evaluar ?.
III EL OBJETO DE LA EVALUACION: ¿Qué evaluar?
Miriam González Pérez
Centro de Estudios para Perfeccionamiento de la Educación Superior.
Universidad de la Habanamiriam@cepes.uh.cu
Con este articulo continuamos la publicación de la monografía de la investigadora Miriam
González Pérez que constituyó uno de los resultados de su proyecto de investigación,
perteneciente al Programa Ramal de Investigaciones Pedagógicas en la Educación
Superior del Ministerio de Educación Superior.
I I LAS FUNCIONES Y FINES DE LA E VALUACION DEL APRENDIZA JE:
¿ Por qué, para quéevaluar?.
E n el presente acápite se trata uno de los a spectos centrales para la com p rensión,
v aloración y proyección de la evaluación, e l referido a sus funciones: las que
c um p le, las que debiera cum p lir en el contexto de una enseñanza desarrolladora
o rientada a los m á s caros objetivos de la form ación integral de los estudiantes
u niversitarios. El propósito es el de p recisar ysubrayar aquellas funciones
l egítim as y deseables de una evaluaci ón form ativa, a la vez, ofrecer una
p anorám ica sobre la problem ática y enfoques vigentes, com o b ase inform ativa de
r eferencia para su estudio y para la propia práctica evaluativa.
P rocede, inicialm ente, delim itar entre el o bjetivo d e la evaluación com o a ctividad,
s us f ines y s us f unciones . El objetivo de laevaluación del aprendizaje, com o
a ctividad genérica, es valorar el aprendizaje en cuanto a sus resultados y
c onsecución. Las finalidades o fines m a rcan los propósitos que signan esa
e valuación. Las funciones están referida s al papel que desem p eña para la
s ociedad, para la institución, para el pr oceso de enseñanza aprendizaje, para los
i ndividuos im plicados en el m i sm o.
Mientras el objetivo o m e ta de la eval uación es una y la distingue de otras
a ctividades hum anas (com o la investigativa, la laboral); las f i nalidades y
f unciones son diversas, no necesariam e nte coincidentes entre sí, son variables, no
s iem pre propuestas conscientem e nte, ni reconocidas y asum idas. Pero tienen una
e xistencia real. Están en estrecha relación con el papel de laeducación en la
s ociedad, con el que se reconoce de m odo explícito en los objetivos educativos y
c on los im plícitos. Están vinculadas con la concepción de la enseñanza y con el
a prendizaje que se quiere prom over y el que s e prom ueve. La distinción de las
f inalidades y funciones es una herram i enta m e todológica im portante para la
m e taevaluación pues inform a acerca del g rado decorrespondencia entre las
f unciones que cum p le con los propósitos con lo s que se realiza. El análisis de las

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f unciones es un punto de partida y un as pecto central en el estudio de la
e valuación.
E n correspondencia con la intención del pres ente trabajo se trata, por lo pronto, de
m o strar la m u ltif uncionalidad de laevaluación y la im portancia de revalidar
a quellas funciones que sustentan el car ácter form ativo de la evaluación del
a prendizaje en la educación superior, para que devengan auténticos fines o
p ropósitos a alcanzar.
2 .1 Direcciones en la consideración de las funciones de la evaluación.
L as variaciones en los significados de l a evaluación, planteada en el acápite
a nterior, se vinculan con laconsideraci ón de las funciones. Las direcciones que
s igue el estudio de la evaluación, en opini ón de la autora, m u estran históricam ente
u na am pliación en el reconocim iento de sus diversas funciones, tales com o :
D e una función de com p robación de resu ltados al reconocim iento, adem ás, de
f unciones de dirección del proceso de enseñanza y aprendizaje.
D e funciones puram ente...