Evaluacion Docente

La evaluación es la acción de estimar, calcula, apreciar o señalar el valor de algo
Determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia,la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos.
-------------------------------------------------
Enfoque tradicional
Ha estado ligada al desarrollo de exámenes, test y pruebas, su razón de ser se ha definido en función de instrumentos o técnicas. El rol fundamental de la evaluación tradicional esta centrada en la fase final del proceso deenseñanza – aprendizaje, le interesa determinar la cantidad de conocimiento o contenidos que maneja el alumno durante un tiempo de enseñanza.
Posee los siguientes procesos y características:
1. proceso lineal, terminal (culmina con la calificación).
2. es rígido (porque se aplica en un momento determinado).
3. es paralelo a la enseñanza, es asistemático (recae en improvisaciones).4. selectivo (busca promover o repetir al alumno).
5. es un proceso punitivo (constata éxitos y fracasos finales).

Evaluación como juicio
Forma mas antigua (se remonta a la antigua China a.c)
* Se caracteriza por el predominio de exámenes orales en que los jueces determinan el rendimiento final de los estudiantes.
* Inmediatez en sus resultados.
* Subjetividad de los juicios(discrepancia con los jueces, factores ambientales y personales- diferente complejidad de las preguntas).

Evaluación como medición
Principios del Siglo XX.
* Se conoce con los test mentales de Catell (1890) destinados a medir las capacidades mentales de los individuos.
* Desembocó en los test objetivos de rendimiento.
* Acepción de carácter científica atribuida a cada medición.* Los resultados se pueden manipular estadísticamente y reducirse a indicadores globales del comportamiento del grupo.
* Impide a emisión de juicios personales de parte del profesor.

Evaluación como congruencia
Tyler (1930).
* Las pruebas deben medir los cambios producidos por los medios educativos. Aspectos del currículum, a saber, a los planes de estudio, al programa, etc.
*Permite vislumbrar la importancia de los procesos educativos, y no sólo el producto.
* La desventaja recae en que si los objetivos son deficientes, correspondería necesariamente a una evaluación deficiente
* Como también al relajo de parte del profesor, descuidando la posibilidad de retroalimentación durante el proceso y centrarse en el logro final.-------------------------------------------------
Enfoque Actualizado
Integración de los tres enfoques anteriores.
* El proceso de obtener evidencias (medición) que nos permita juzgar (juicio) el grado de logro (congruencia) de los objetivos de aprendizaje.
* Las nuevas acepciones señalan a la evaluación como fuente de información para la toma de decisiones.
* Evaluación para la mejora, renovación, cambio de las prácticashabituales del sistema.
* Actividad permanente y flexible, cada vez más científica.
En un enfoque actualizado la evaluación asume los siguientes procesos:
1. Es cíclico (se inicia con la formulación de los objetivos, culmina con la confirmación de estos).
2. integrador (no solo se preocupa del rendimiento sino de los factores que influyen en el condicionamiento del aprendizaje).
3.es inherente a aprendizaje (esta consustancialmente ligada a esta, no es paralela).
4. sistemática (que se planifica conduce y evalúa).
5. diagnostica (le interesa detectar deficiencias en el aprendizaje).
6. dinámica (se adecua a las circunstancias).
7. analítico (mediante el estudio de resultados tiende a descubrir eficiencia en procesos y metodologías).
8. retroinformador...