Evaluacion Ninos Sordos Psicologia Escolar

guiendo a L. Fortich (obra citada, pp. 446-447), si
el diagnóstico diferencial, incluido el temprano, se limita sólo a determinar el grado de pérdida auditiva y su nivel topológico,desde el punto de vista del niño es insuficiente porque sólo
evalúa dos parámetros; desde el punto de vista médico es inconsistente por dejar de lado una importante serie de factores bioneurológicos; desde el punto devista del reeducador poco
experimentado es confuso pues no justifica la necesidad de profundizar en el diagnóstico y realimenta sus criterios simplistas de formación y de trabajo y, si se trata de un
reeducador experimentado, es pobre ya que no le ayuda a resolver muchas de sus dudas y dificultades que a diario debe afrontar para mejorar las conductas cognitivas, comunicativas y de
aprendizajedel niño.
De esta forma, para que un diagnóstico diferencial sea suficientemente completo debe incluir los siguientes factores, según los criterios seguidos en el CEMIFA de Buenos Aires:
- En relación a los antecedentes:
-La etiología del cuadro, con todas las posibles variables de patologías asociadas.
-La edad de aparición de la sordera.
- En los aspectos audiológicos:
-La magnitud de la pérdida.-El tipo de pérdida auditiva.
-La topología o lugar dañado.
-La direccionalidad, percepción y capacidades discriminativas de los restos auditivos.
- En los aspectos bio y psiconeurológicos:
-El desarrollo tónico-postural y motor.
-Las compensaciones sensoriales posibles.
-Las habilidades perceptuales.
-Los potenciales comunicativos, cognoscitivos, de pensamiento y, eventualmente, de lenguaje.
- Encuanto al medio ambiente del niño:
-La comprensión familiar.
-El apoyo familiar.
-Los factores sociales.
-Los factores psicológicos.
-Los factores motivacionales.
-Las características de la personalidad.
-Las conductas pedagógicas.
Teniendo en cuenta, por tanto, la pluridimensionalidad de la valoración del niño sordo, pasaremos a pormenorizarla.Para mayor claridad, la dividiremos en dos partes:1- Diagnóstico Audiológico:
Una de las primeras obligaciones del psicólogo, pedagogo u orientador ante la sospecha de deficiencia auditiva en un sujeto, es la de remitirlo al especialista Otorrino quien
hará la oportuna exploración de los distintos órganos de su competencia y que reflejará en el oportuno diagnóstico clínico junto con la prescripción del tratamiento más adecuado.Las principalespruebas de valoración audiológica son:
1- Subjetivas:
1.1- Acumetría: Se entiende por Acumetría laexploración y evaluación de la audición realizada condiapasones. Con los diapasones es posible realizar tantoestudios cuantitativos como cualitativos, y mediante pruebascomparativas es posible obtener información respecto de la 
topografía lesional.
Para el exámen audiométrico, una vez puesto en vibraciónel diapasón y sostenido por su vástago (el instrumento tiene una forma muy similar a la "Y"), sus ramas se ponen
paralelas al oído del sujeto examinado y a un centímetro del conducto auditivo externo. Existen distintas pruebas: Prueba de Weber, de Rinne, de Schwabach, de Bing, etc.
El uso del diapasón en la audiometría es importante cuando lo que se pretende es el estudio de la orientacióntopográfica de la lesión, para establecer la división entre hipoacusias de transmisión y de recepción.

1 .2- Audiometría Tonal: Es una de las pruebas más características y se puede empezar a utilizar con niños mayores de tres años, ya que deben ser entrenados para escuchar el
sonido y dar una respuesta. Se emplea un audiómetro, que es un aparato que emite sonidos con distintas frecuencias eintensidades. Los resultados obtenidos se expresan a través de
un audiograma, que recoge la intensidad de la pérdida auditiva del niño en cada uno de sus oídos en función de diversas frecuencias. La intensidad del sonido es medida en decibelios
(dB). La frecuencia se refiere a la velocidad de vibración de las ondas sonoras, de graves a agudas, y se mide en Herzios (Hz). Las frecuencias más importantes...