Evaluaciones Del Aprendizaje De Las Matemáticas Y Su Relación Con La Práctica Docente

EVALUACIONES DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS Y SU RELACIÓN CON LA PRÁCTICA DOCENTE
En este módulo se analizaron los tres tipos de evaluaciones a nivel nacional se aplican en las instituciones educativas de nivel básico y la evaluación realizada a nivel internacional por la OCDE, el examen PISA; con el fin de realizar valorizaciones de los resultados que se obtienen y que conllevan a tomardecisiones tendientes a mejorar la calidad educativa; se hace una análisis reflexivo tomando como muestra algunos reactivos de los exámenes aplicados en los últimos años; se hace necesario hacer este análisis con objetividad y en base a los resultados obtenidos por los estudiantes.
En el desarrollo de este primer módulo se analizan el porqué de estas evaluaciones, sus enfoques didácticos, lacorrespondencia que hay entre los procesos de evaluación y las actividades docentes y lo que se espera obtener como productos.
Primero se analizan tres reactivos de la Evaluación Estatal del Desempeño Escolar en Primaria y Secundaria IEEES, esta evaluación se realiza con el fin de obtener información para tomar decisiones, tendientes a la mejora de la educación. Sin embargo, en la aplicación de lasevaluaciones, el término evaluación se limita a medir los conocimientos adquiridos por los estudiantes con la aplicación de un examen de opción múltiple; este examen abarca los tres ejes sobre los que se organiza el programa de estudio de las matemáticas; cabe mencionar que los resultados obtenidos en estos exámenes no son nada alentadores, de ahí que se haga necesario buscar el porqué de dichosresultados y al mismo tiempo tomar decisiones como docentes para mejorarlos.
El primero de los tres reactivos a analizar es sobre el triángulos y la circunferencia, este se ubica en el eje temático de Forma y Espacio en segundo grado, dentro del subtema Rectas y Ángulos, la intención del reactivo es que el alumno reconozca propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en untriangulo cualquiera (pág. 94), el cual tiene correspondencia con los conocimientos y habilidades establecidos en el plan de estudios, el planteamiento del problema es acorde a la intención esperada ya que para dar una respuesta correcta el alumno tiene que analizar la figura proporcionada, reconociendo las propiedades y características de cada una de las rectas notables en el triangulo que se dan comoopción de solución; dentro de estas opciones se encuentra el termino bisectores, el cual cambiaria por mediana ya que los alumnos están más familiarizados con bisectriz, altura, mediana y mediatriz.
El segundo reactivo analizado trata de una relación entre insectos y alimentos, el cual se ubica en el eje temático Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico en tercer grado en ella subtemaRelación Funcional y establece como conocimientos y habilidades que el alumno reconozca en diferentes situaciones y fenómenos de la física, la biología, la economía y otras disciplinas, la presencia de cantidades que varían una en función de la otra y representen la regla que modela esta variación mediante una tabla o una expresión algebraica (pág. 123), el planteamiento presentado permite que el alumnologre el propósito señalado en el eje, sin embargo el porcentaje de respuestas incorrectas se debe a que el alumno se enfoco en la ecuación planteada que es de tipo lineal y cuya representación grafica corresponde a una línea recta, no razonaron el verdadero sentido del planteamiento solo fijaron su atención en lo visible sin elaborar una tabulación que los llevaría a la respuesta correcta.
Eltercer reactivo se basa en un problema sobre la mediana y está ubicado en el eje temático Manejo de la información en primer grado, en el subtema Medidas de tendencia central y de dispersión, su propósito es que el alumno compare el comportamiento de dos o más conjuntos de datos referidos a una misma situación o fenómeno a partir de sus medidas de tendencia central (pág. 61); bajo la estructura...